怎樣指導學生修改自己的作文？
專家解答：
首先要讓學生明確修改的範圍，把握好作文修改的基本標準：（1）看是否「跑題」；（2）看有無中心，中心是否正確、清楚、突出，感情是否真實、健康；（3）看內容是否具體，詳略是否得當；（4）看結構是否完整，過渡照應如何，層次是否清晰；（5）看語句是否通順流暢，字詞是否恰當；（6）看標點使用是否正確；（7）看書寫格式是否規範；（8）看是否達到本次要求。其次：
教給符號，規範要求。教師除了在批改作文時使用規範的修改符號外，還應將這些修改符號教給學生，以形成學生自改作文的規範化。另外，教給步驟，掌握方法。
這是培養學生修改作文能力的重要一環。教師要通過範改，教給學生以下的修改步驟：（1）初讀改詞句。
通過反覆朗讀自己的作文，以有聲的語言支援思考活動，有利於發現文章的毛病。例如「習作讀起來彆彆扭扭的，就可以認定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至於讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。
在找出毛病後，不妨想出兩三個修改的方法，經過比較，進行有針對性的修改，直到改得滿意為止。（2）再讀改結構。習作的結構問題，學生不易發現。
可將習作讀給別人聽，徵求別人的意見，然後作較大的改動。（3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽聽其中還有什麼毛病。
自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務。（4）重抄查改。「讀一遍不如抄一遍「，在抄寫過程中要做到八看八查：
①看題目查中心；②看選材查內容；③看剪裁查詳略；④看組材查結構；⑤看表達查語言；⑥看銜接查過渡；⑦看句意查標點；⑧看文面查書寫。」然後根據存在的問題再修改。（5）擱置後改。
將修改過的文章放一段時間再來重新修改，這樣經過「冷處理」後，可以冷靜地思考一些問題，可以將文章改得更好。修改好後，還可以把原稿和修改稿作對照，從中發現自己修改後的作文有何長進，從中總結經驗，提高修改作文的水平和寫作能力。教師要鼓勵學生每次習作後都要按這樣的步驟認真修改以養成良好的習慣。
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