「快樂作文」課題研究作文教學質量總結
在整個小學語文教學中，作文的教學無疑是相當重要，作文教學近年來受到了學校和社會的廣泛重視，這是可喜的，尤其是我校自從開展「快樂作文」的課題研究以後，學生的作文水平有了明顯的提高，作為在小學語文教學第一線的教師們，倍感欣慰。
但是，在沒有開展此項活動之前，我校的作文教學存在一種很普遍的現象，那就是老師怕教作文，學生怕寫作文。學生作文中的困難主要有：不會觀察、無話可說、思維單
一、無從下筆、假話連篇，東拼西湊，不會修改等。寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。教師在作文教學中也遇到了很多的困惑，作文教學質量不盡人意。
習作教學中存在的實際問題有以下四方面：①學生缺少生活體驗和語言積累，習作內容空洞。②教師指導不得法 。
語文教師在作文訓練中普遍存在重教法，輕學法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用「教師出題——學生作文——老師批改——教師講評」這種陳舊的教學模式。
這就限制了學生的思維發展，抑制了學生作文水平的提高。③讀寫結合不緊密。在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成有話難說、有情難抒，導致學生怕寫、厭寫作文。
④有些教師不善於作文，於是學生也怕作文，造成惡性迴圈。
基於以上原因，並從我校的實際出發，結合我校作文教學存在的問題，我們制定了「激發寫作興趣」的快樂作文課題，制定以後，各語文老師積極參與，並紮實、有效地開展課題研究。
（一）、激發興趣，使學生想寫。
前蘇聯教育家贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」可見，興趣是提高學生寫作能力的內在動力.
在課題研究中，老師們總結出了多種方法。
1、對話法。
為了拉近作文與學生心靈的距離，減少作文壓力，使學生說真話，真想說。在平時的作文教學中，老師們以「談談心」、「聊聊天」、「說說話」、「分享見聞」等來表述作文的要求。在談論未來生活話題的過程中，自然而然的形成一種和諧平等的對話氛圍。
這種氛圍使學生願意把自己真實的見聞和想法表達出來。
2、遊戲法。
遊戲是孩子們的天性，通過設定的遊戲有感而作，也是提高習作興趣的乙個好辦法。如，結合中隊讓學生通過遊戲習作，學生興趣很濃。遊戲結束後都能積極交流活動中精彩難忘的情節，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕鬆的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。
學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。遊戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬鬆的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂於寫作。
老師們創造的激發興趣的方法還有很多，利用語言或音像創設情境，利用**或作品欣賞創設情境，利用生動的表演創設情境，利用大自然的景物創設情境等，不管採用哪種方法，都最大限度地提高了學生習作興趣，達到快樂作文之目的。
（二）、抓讀背，豐富語言積累。
在教學中開展以「讀背為手段、運用為目的」的讀書教育活動，採取各種有效措施（如舉行「好書推介會」、「成語接龍」「古詩詞朗誦會」、「演講比賽」、「好詞佳句背記競賽」、「讀書心得交流」等），引導學生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流、多借鑑，多運用、多創新，努力規範學生的語言，夯實通暢、自由、個性化表達的基礎。要求學生「不動筆墨不讀書」，把閱讀和思考結合起來，培養學生正確的閱讀習慣與方法。我校積極啟動了「書香校園」活動，讀書活動已成為學校一道特別的風景線。
為了豐富學生的知識儲備，教師引導學生多讀好書，說名言、談資訊、誦古詩、做摘抄，在「說話與表達」課上將自己創編的童話、寓言故事，所讀的人物故事，所知的科技知識說給同學聽，或表演給同學看，向大家推薦自己最喜愛的讀物、名言等。各班努力營造「與好書交朋友」的氛圍。他們每天讀，每天背，時間久了，孩子們在寫日記時，不知不覺地就用上了「學而時習之，不亦說乎」；「溫故而知新」；「人而無信，不知其可也」……讀書，必將為學生的終身發展奠定厚實的基石
（三）．加強課堂教學研究，使學生能寫。
改進作文課堂教學，是本課題研究的核心任務之一。我們在作文生活化理念的指引下，在確保學生主體地位的基礎上，於課堂教學中適度的、必要的、藝術性地施「導」：導說、導寫、導評、導改、導做人。
首先加強教師自身的文化學習，不斷地提高文化專業水平。對教學水平較低的教師，組織他們經常參加教研活動，舉辦作文教學觀摩課，提高他們的教學業務水平。從素質教育的高度進一步明確作文教學的目的。
教師指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發智力，培養良好的語言習慣。
（四）搭建平台，展示成果使學生樂寫。
為學生搭建展示的平台，開展展示活動使學生分享研究成果調動學生寫作的積極性，由過去的「要我寫」變成現在的「我要寫、我樂寫」。
1、利用牆壁，開闢展示平台：我們利用教室的學習園地，為學生開闢展示平台。不僅豐富了校園文化環境而且給學生提供了施展才藝的廣闊空間。
2、編輯作文集：作文集是語文課堂教學改革的發展和延伸，為學生的發展、創造提供了一塊新天地。我們要將學生個人的、班級的、學校的作文編輯成冊，為學生帶來喜悅和自豪定會帶給他們成功的體驗。
3、發表文章，體驗創作成功：一方面通過校內發表，例如，通過學校的廣播站宣讀學生優秀作品，在校報《七彩作文報》上發表，另一方面向社會的兒童報刊投，激發學生的創作激情。
4、開展各類校園作文活動：學校開展作文競賽，口頭作文競賽，通過豐富多彩的活動給學生提供展示的機會，使學生體驗寫作的快樂。
總之，我們通過參與「快樂作文」課題的研究，學生的寫作水平有了不同程度的提高。 下面是兩張開展課題研究近三年來學生作文成績統計表
「快樂作文」課題研究近三年來學生作文成績統計表（一）
（以現在六年級三班為例）
快樂作文」課題研究近三年來學生作文成績統計表（二）
（以現在五年級一班為例）
從上面的兩張統計表中，我們不難看出，我們的付出所收穫到的點點滴滴。作文教學在理念、方法上都取得了可喜的變化。正因為我們在作文教學中重視對學生觀察能力的培養，讓學生養成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋裡一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無公尺下鍋，寫的內容自然達到了言之有物，學生的作文質量也有了一定程度的提高。
1.激發了學生寫作文的興趣,培養了愛寫作文的良好習慣。學生由怕寫作文逐漸變得愛寫作文了，也不需要別人「幫忙」了，把寫作文真正當成了「樂趣」。
2.促進了學生思維的發展。寫作文能夠從不同的角度、不同的層面求新、求異，考慮問題也能從各個方面去思索，辯論問題也能從各個方面找論據，觀察事物也全面了。
3.學生的寫作水平有了明顯的提高。在近三年來，各個班的學生寫作水平進步較快，進步面廣，學生寫出的作文內容充實，不落俗套，構思新穎，有個性特色。
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