關鍵詞：初中語文作文教學質量
一提起作文，恐怕這是個令師生都感到頭疼的話題。學生對作文不感興趣，甚至「頭痛」，教師辛苦教學，卻收效甚微，當前的作文教學著實令人擔憂。寫作上的畏難情緒和怯懦心理,情感上的對作文不感興趣，持消極態度。
厭學作文的情緒愈來愈加劇，談「文」色變，作文反成了他們的一種負擔。作文質量普遍偏低。不少學生的作文還停留在小學階段，採用三段式的結構，同時普遍存在的問題有：
內容空洞，中心不明，結構零亂，重難點不突出，詳略不當等等。
一、初中語文學生作文質量不高的原因
1、學生對生活缺乏觀察，缺乏切身體驗。中學生作文內容空洞，情感單薄的現象積弊已久。造成這種現象，其中一條很重要的原因就在於學生對生活缺乏觀察、積累，缺乏切身的體驗，沒有豐厚的生活底蘊。
深究起來，主要有三個原因。一是我們的教師對學生觀察、體驗生活缺乏足夠的指導，而學生對於自己身邊熟悉的「凡人小事」又司空見慣，大多喪失感知能力；二是學生對社會、人生的認知水平較膚淺，閱歷不豐富，還不能深入地思考生活，使生活理性化；三是我們的教育教學機制還不夠完善，學生除了從課本、書籍中了解社會外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
2、學生閱讀面狹窄，文化積澱不深厚，限制了他們思維的發展，也不利於作文素養的生成和提高。時下，許多中學生為無「證」可舉、無「材」可辯而困惑。其實，這一問題的根結就在於學生閱讀面狹窄，文化積累不夠。
閱讀面狹窄，學生的知識面就不會寬廣，人文精神也就會缺失。
3、從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文上花的心思並不多，我們鑽研課文教材，研究如何上好一篇課文，卻少用時間去研究作文的教學。在作文課堂教學上，只注重傳輸所謂的技巧，經驗，忽視了對學生在作文的寫法上可實際操作的訓練，空頭理論多，具體指導不到位，浮於表面化。在作文的評價上也存在不好問題，主要在對作文的反饋：
一是教師在作文課堂上的評講，二是教師在作文本上的評語。這兩者普遍出現套話，比如中心不突出，語言不夠優美。不僅是套話，而且批評語居多，沒有積極及時鼓勵學生作文裡的閃光點，這樣的評價必然導致學生對寫作失去興趣。
提高初中作文教學質量的有效方法
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