【摘要】培養學生的創新品質已成為廣大教育工作者的共識和歷史使命。新的課程改革和素質教育要求廣大教師把培養學生的創新作為教育的目標之一。乙個沒有堅強意志品質的人，乙個沒有自信心的人，遇到挫折和困難就會被嚇倒，就會畏手畏腳，徘徊不前，很難適應和承擔富有挑戰性的工作。
【關鍵詞】健康心理；創新品質
創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。告訴我們民族的振興、國家的強盛要靠我們億萬人民艱苦奮鬥，銳意創新。因此，培養學生的創新品質已成為廣大教育工作者的共識和歷史使命。
教師在課堂教學中，應該發掘和培養學生的創新品質，思品科也毫不例外的承擔創新品質的義務。
一、重視和加強心理健康教育，是培養學生創新品質的基礎
人的健康，不僅僅是指軀體上沒有疾病，還應包括心理和社會適應能力等方面的健全。塑造健康良好的心理品質，已成為現代社會對人才素質的基本要求之一。新的課程改革和素質教育要求廣大教師把培養學生的創新作為教育的目標之一。
我們知道創新需要健康的心裡，首先要求學生的心裡首先要堅強，遇到挫折不屈不撓，迎難而上，不懈追求；其次要有自信心，相信自己行才能放手幹，才能在各種考驗中積極主動的發揮自己的特長，有信心，有能力創新。乙個沒有堅強意志品質的人，乙個沒有自信心的人，遇到挫折和困難就會被嚇倒，就會畏手畏腳，徘徊不前，很難適應和承擔富有挑戰性的工作。當今社會是乙個機遇和挑戰並存的社會，完全程式化的工作表現不出其具有的效益和乙個人的工作能力，因為他連小小的人生坎坷都承受不了，又怎能建功立業呢？
因此，在初中思想政治課中強化心理品質教育，具有現實意義，也是基礎教育由應試教育向素質教育轉變的一項重大改革。同時，也是時代賦予心理品質教育新的內涵和重要使命，即培養學生的創新品質，為造就二十一世紀的創新人才奠定基礎。
二、創新品質的培養是塑造創新型人才的奠基工程
人在學習過程中，發生作用有兩類因素，一類是智力因素，另一類被稱作非智力因素。人一生下來，其智力在某種程度上來說是一定的，但後天的非智力因素總是決定和制約著智力因素。如人的觀察、記憶、思維、想象，總是在一定的情緒、情感、意志、性格的支配下進行的。
即在不排斥原有智力因素作用的同時，非智力因素在培養創新能力中的作用尤為重要。張海迪雖然失去了乙個健康人擁有的生活，但她樂觀向上，對生活充滿信心。他轉動著輪椅來到工廠、農村、軍營、學校，用自己心靈的火花照亮別人的心靈，也從別人的掌聲和笑聲中獲得歡樂，獲得更大的生活勇氣。
她曾經說：「活著，並且對別人有用。」這不正是我們今天所需要的同時又缺少的一種重要的創新性品質嗎？
也正是因為這種品質，張海迪在沒有進過一天學校大門的情況下，以頑強的毅力自學，成為一名哲學碩士。她還自學了中醫針灸術，自學了多種外語，尤其是在文學田野裡辛勤耕耘。在歷史發明創新的長河中，這種創新的驚世駭俗之舉舉不勝數。
人的智力有差別，但我們每天工作，常常靠的不是自己的聰明，而是自己的勤奮，沒有乙個人耍自己的小聰明在業績上突出的。無數事實證明，非智力的創新品質在人的創造性活動中起著特殊而重要的作用，在某些關鍵時候，它甚至超過了智力因素。那麼在初中階段，通過加強心理品質的教育，繼而培養中學生的創新品質，就顯得尤為重要。
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