【摘要】基於工作過程的《地籍調查與測量》課程改革，在課程內容體系的設計上，通過將典型的職業工作任務轉化為學習型工作任務，進行了學習情境的設計；在課程教學方法的設計上，採用以學生為主、老師為輔的教學方法，如任務驅動法等；在課程評價體系的設計上，強調「職業性」、「有效性」、「多元性」地進行課程評價設計。
【關鍵詞】工作過程學習情境教學方法課程評價
【中圖分類號】g42 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）04-0066-02
在如今技術和工作高度滲透的時代，任何技術問題的解決都是技術和社會過程（職業活動）的結合，人類的認識只能以整體化的形式進行。要想傳授工作過程中所需要的知識，必須與整體化的實際工作過程相聯絡。因此，職教課程與工作過程的聯絡成為選擇課程開發方法的必然要求。
以工作過程為導向的職業教育的主要表現為：1）指導思想，從培養學生的適應能力轉向培養學生參與建構工作世界的能力；2）教學內容，從專業理論知識轉向工作過程知識；3）課程開發，從資格研究轉向職業科學的勞動研究；4）教學方式，行動導向教學成為主要的教學方式。作為新型的綜合性的資訊載體，工作過程導向的綜合課程能夠讓學生獲得一種全面、和諧、切實、有效和有用的教育。
《地籍調查與測量》是工程測量與監理專業的一門專業課，其任務是培養學生從事地籍調查與測量工作的能力和綜合素質。本課程按照工作過程系統化原則組織教學內容和進行課程設定，把行業規範融入到課程教學中，通過校企合作、工學結合，培養生產一線需要的職業技能人才，並使學生具備一定的可持續發展能力。
1.課程內容體系的設計
基於工作過程系統化的課程設計，強調對學生能力的培養，教學內容不再是按照傳統的課程進行構建，工作過程知識成為職業教育教學的核心內容，就需要對原有的課程內容進行重構。通過了解職業能力和對典型工作任務的分析，選取典型的職業工作任務成為工作過程知識的載體，並根據學生職業能力的發展規律對典型的職業工作任務進行了序列化，使教學內容**於真實的職業世界，將真實的工作任務轉化為學習型工作任務，進行學習情境的設計。學習情境，即在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領域中的能力目標和學習內容進行基於教學轉換，以專案、任務、案例、產品等為教學載體，構成「小型」的主題學習單元。
基於工作過程的課程觀
長期以來，職業教育課程改革止步不前的原因在於，課程微觀內容的設計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，因而在這一傳統觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業工作的需要。無疑，課程內容的序化已成為制約職業教育課程改革成敗與否的關鍵。按照工作過程的順序開發課程，是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口。課程開發有兩個基...
基於工作過程的高職課程建設與實踐研究
摘要 本文通過論述高職課程建設的目的 高職課程建設存在問題，提出了基於工作過程課程建設模式，並將基於工作過程課程建設模式應用於甘肅林業職業技術學院課程建設中，形成了基於工作過程的高職課程建設體系，旨在對高職課程建設起到引導和借鑑作用。關鍵詞 基於工作過程 高職課程 建設 實踐 中圖分類號 g42 文...
基於工作過程導向的課程設計
三 充分體現高職教育特徵 高職教育以進行職業定向教育為基本特徵，職業的內涵規範了職業教育的標準。因此，高職教育的課程應使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及到的程式性知識 職業技能和相關的職業體驗，以促進職業能力的形成為目的。基於工作過程的課程以工作範圍為課程內容的組織邊界 以工作過程為課程內容的...