學的有效： 1 、學生是否紮實有效掌握基礎知識？學習技能是否提公升？
2 、學生是否在學習中經歷了「數學化」過程？即經歷了數學發現、抽象、概括、推理、建模、應用的過程）並在這個過程中獲得了數學思想、方法與策略？學生是否體驗到了學習樂趣？
是否有了探索知識的慾望？是否體驗了自信與成功？學生是否獲得了全方面的發展？
（吳正憲中國小學數學專業委員會學術委員北京教科院小學數學室主任特級教師）
對於課堂評價，教師和專家都談出了自己的認識。從他們的觀點中可以看出，對於什麼是一節好課，不同的評價主體與客體、不同的理論基礎與價值取向，都會形成不同的評價標準。
但在差異中又有共性，這種共性反映出課堂教學評價標準研究的趨勢：
（ 1 ）評價物件從關注教師的 " 教 " 轉向關注學生的 " 學 " 。綜合發展趨勢，從以往側重教師的教轉向面向教學結果的同時，也考慮教師的教和學生的學。
（ 2 ）從只關注知識的掌握轉向全面關注「知識和技能」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」。
（ 3 ）教學評價既關注 " 有效教學 " 結果的達成，也關注師生在教學過程中的狀態表現。
（ 4 ）強調評價標準從單一走向多元，從靜態走向生成。
（ 5 ）從關注短效到關注長效，尤其在學習過程中對學生習慣的養成，主動開動腦筋利用多種策略、方法解決問題的能力。這些都是為孩子的發展積澱的重要財富。
（ 6 ）從關注評優課、展示課的評價到關注常態課的評價和診斷。
（ 7 ）從獨立的關注一節課到關注一系列的課，從關注乙個人的課到關注乙個學校教師群體的課，以及由此反映出的文化氛圍。
（ 8 ）從關注形式的變化到關注對學科本質的追問。
…… 總之，課堂教學評價的主要目的，是為了教師的發展，為了提高課堂教學的有效性，最終達到促進學生發展的目標。
什麼樣的課是一堂好課
步入教海生涯五餘載，感慨頗多。素質教育取代應試教育 的呼聲越來，教師的教學理念有了很大的轉變，但疑慮也隨之產生。什麼樣的課，才算是一堂好課？一堂學生愛 聽 的課，一堂成功的呢？這點很值得我們這些教育工作者深思.原來在教育教學中，我比較注重自我教學能力的培養，力求教學語言生動，言簡意賅，突出重點，突破...
什麼樣的數學課是一堂好課
作為一線的教師，我們經常思考這個問題，因為我們從事的是課堂教學，它直接關係著我們的工作業績，也關係到學生將來的發展.通過深刻的思考和學習，即使不能形成定論，但會拓寬我們的思維空間，提高教育教學水平，所以很有關注的必要。一 課程標準關於課程教學的建議 初中數學課程標準提出的教學建議 數學教學是數學活動...
怎樣是一堂好課
什麼樣的語文才是一堂好課 語文是一門綜合性很強的學科,在教會學生知識的同時,還應教會他們應該怎樣學習 怎樣做人。一堂好的語文課的標準說法不一,眾說紛紜,仁者見仁,智者見智。而這這個標準又不是萬能的,那麼，它怎樣適用於具有不同閱歷的教師和不同的學生呢？評價一堂課，有時就會顯得很尷尬。由於課程的性質 文...