什麼樣的語文才是一堂好課
語文是一門綜合性很強的學科,在教會學生知識的同時,還應教會他們應該怎樣學習、怎樣做人。一堂好的語文課的標準說法不一,眾說紛紜,仁者見仁,智者見智。而這這個標準又不是萬能的,那麼，它怎樣適用於具有不同閱歷的教師和不同的學生呢？
評價一堂課，有時就會顯得很尷尬。由於課程的性質、文章的文體、教師的性格、學生基礎等都有較大的關係，因此，我覺得語文除了與智育、美育相結合外，那些與課文文體、教師歌星、知識延伸結合很好的課程為一堂好課。天下無兩片相同的葉子。
我們應該承認其中差異的存在，這樣才能使教師有個性的去教學。因為標準是客觀的，人的審美是主觀的，如果硬性去評價，肯定避免不了「一棒子打死」的事情發生。我們應放寬對好課的審核，而且，教育是長期行為，評定一蹴而就也不是什麼好事。
我認為一堂課的好壞與課程的性質、文章的文體、教師的性格、學生基礎等項結合的就是一堂好課。
一、 與課文文體相結合
記述文，要找出線索，多勾勒其輪廓，充氣骨肉；說明文，為說明某一事物，可採用靈活的說明方法，根據說明的格調，又可分為平實說明文和生動說明文；議**，大體可分為提出問題、分析問題、解決問題的路徑，又可以論點、論據、論證的路徑來學習，這些是授課當中需要基本把握的標準。
二、與教師的性格相結合
在講課文時，除了注意他們本身的文體外，還應注意教師個性。內向與外向就大不相同，不如講《我的老師》時，前者有可能通過錄音來領讀，後者可能自己朗讀，但都達到了示範朗讀的目的。
三、與自己的教學設計結合。
各有特色，卻厚此薄彼。
記得以前講《食物從何處來》時，因為說明文，涉及的食物鏈動物較多，學生在找食物鏈上的老虎、豹子、獅子、郎、兔子等時，學生也較感興趣，非常活躍，學生學習取得了較好的效果，師生對授課者的評價也較高。
《騰野先生》一位老師充分展示了多**教學，這也是它的特色之處 。幻燈片地來連續使用，使學生輕而易舉的掌握、熟知了魯迅的生平簡歷和他的性格。《自嘲》「寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
」 、「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」。這位老師的特點的充分展示了課件，讓我們很快地了解魯迅的才華橫溢和它的報國之心。
然而評委們對它的授課評價不怎麼高，理由是學生活躍不夠，試想，魯迅，雖為現代作家，對於閱歷尚淺的學生來講去研究魯迅，可謂「桀曲驁牙」有一定的難度的。魯迅的雜文相當難懂，文章主題較為深刻。對於初接觸魯迅的學生來說，通過解說、引領學生學習也是一種好的方法，而且那些一幕幕的詩歌，即使在以後的日子裡，學生也不會忘記，總之，本節課做到了寓教於樂，化難為易，可以算得上一節好課。
因為兩者還有乙個大的區別，文體不同，一為說明文；一為記述文。
四、與渾厚的知識相結合
要教好語文課，還應有紮實的知識儲備。古今中外的名著名篇，作者的相關知識，不同時期流派和代表人物。我們都應熟悉，只有這樣，我們在傳授知識和能力的時候才能厚積薄發，居高臨下，高屋建瓴，取得較好的效果。
例如《競選州長》時，我們可以給學生講一下馬克·吐溫，他的筆名就是「水手」的意思，也就是比較辛勞的意思，作者也是不怕苦，表現統治階級的弊病核對下層勞動人民的同情。
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