1、轉換傳統的師生角色，學生充當**問題的主人。
在課堂的**活動過程中，學生是課堂的主角,使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展。
在講述《旅遊資源》一節時，首先我將課文中旅遊資源景觀分為兩個研究性課題：自然景觀組：由四名學生介紹地質地貌景觀、水文景觀、天象氣候景觀、生物景觀；人文景觀組：
由四名學生介紹建築景觀、文化藝術景觀、鄉土民情、風物特產。在上課前一星期布置給學生，讓學生根據自己的興趣，自由結成兩組，選定課題，選出主持人。確定研究目標、設計研究方案、收集整理資料、製作相關的**、學具等都由學生自己進行。
而且讓學生特別去注意列舉那些重要的旅遊景觀，蒐集與其有關的旅遊資訊，讓學生充分發揮自己的想象力去設計最佳的旅遊導遊詞。在這個過程中，我主要是提供盡可能地指導和幫助。學生們表現出極大的熱情，很多同學課間或中午來找我詢問相關的問題，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網**了一些資料。
學生的興趣超乎我的想象，使我更有了進行這次實驗的信心。在這次備課的過程中我沒有用細節設計來實現教學目標，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細節設計來實現教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架。可以說，我是帶著和學生同樣的興奮和期待走進課堂的。
雖然是第二次上這節課，但學生們的熱情更高於上次，每個**小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了。
在匯入新課時，我充分抓住「旅遊」這個熱門話題，「同學們，今天我們組織一次到全國各地的旅遊活動，我們怎樣來選擇旅遊欣賞方法呢？請各小組的導遊員來為我們導遊。」在我簡潔地匯入新課之後，首先給學生大約10分種的時間，讓各個小組的成員之間相互交流，相互合作，相互補充，最後達成共識。
然後讓各個小組派出自己的代表做導遊員。在我的啟發和鼓勵下，落落大方的導遊員出場了。她用優美的語言將本組同學的發言有序地組織起來，同學們收集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅遊景點和名勝古蹟，導遊員引領大家去觀賞名勝。
第一組（自然景觀組）的精彩展示贏得了同學們的掌聲，也更激起了其他小組的鬥志，他們的表現更為出色。補充了有關旅遊景觀常識性的問題，而且有四個同學分角色扮演地質地貌景觀、水文景觀、天象氣候景觀、生物景觀。象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加活躍，使所學的知識更具有實際性，更貼近生活。
比上次授課採用的讓學生起來讀一讀的效果要好得多。第二組（人文景觀組）的同學也不勢弱，在第一組同學的基礎上，介紹了我國自然、人文景觀豐富的原因。該組的導遊員還帶領同學們做了個「旅遊竟猜」的遊戲，以引導大家思考。
還利用「五一」長假我來為你服務等課堂靈活的方式來參與。由四名同生介紹建築景觀、文化藝術景觀、鄉土民情、風物特產。在介紹黃山風景奇松、怪石、雲海、溫泉時，由小組四個同學扮作導遊的角色，給大家進行講解。
黃山四絕：黃山最獨特的特點：奇松：
無樹非松，無石不鬆，無松不奇。怪石：似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真：
仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。雲海：全山有東海、南海、西海、北海和天海；而登蓮花峰、天都峰、光明頂則可盡收諸海於眼底，領略「海到盡頭天是岸，山登絕頂我為峰」之境地。
溫泉：黃山溫泉終年噴湧，水潔明淨，可飲可浴。「五岳若與黃山並，猶欠靈沙一道泉」。
黃山風景特徵清楚明朗。
2、在多**輔助教學中，培養學生讀圖、析圖、分析和解決問題能力。
用多****展示與之有關的風光**，創設一種旅遊情景，學生們興趣盎然。運用多**調控自如靈活的優勢，將教材語言的文字和靜態的**所描寫的內容變成集文字、聲音、色彩、影象為一體的畫面，營造一種特殊的意境，如在課堂教學選取幾幅段民族生活錄影片斷，再配以優美的民歌，使學生猶如身臨其境。展示豐富的石阡景觀**使同學們都對石阡獨特的景色所深深吸引，強烈震撼。
通過展示豐富的石阡旅遊景觀，深切地感受到石阡的「美」。例如：在講到如何進行旅遊景觀的欣賞時讓學生分組討論，學生據圖說出，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力，培養學生讀圖、析圖、分析和解決問題能力。
在講述景觀欣賞選擇觀賞位置時, 用多**展示石阡樓上峰巒圖，要求學生角色扮演，要得到如圖的效果，應該選擇什麼位置？學生觀察並回答：一定距離的遠眺。
展示張家界武陵源風景區，要求學生思考景觀欣賞位置的選擇？學生思考回答：佔據高點的俯瞰。
展示貴州織金洞、黃山一線天。設問：與前面的景觀欣賞位置相比，峽谷、洞和一線天我們又應如何欣賞呢？
學生思考回答：近觀感受。
通過展示出具體的旅遊景觀**，讓學生觀察、分析、討論，得出結論。有利於幫助學生理解旅遊景觀的欣賞方法，獲得景觀最佳欣賞效果。創設課堂情景，在玩中學，掌握了課本中的重點和難點，我也因勢利導，發動全班同學參與討論，原本上次授課時感覺較難處理的難點迎刃而解了。
同時， 開闊學生的視野，增加學生的實踐性。 還充分發揮學生的主體性，調動學生的積極性。有利於培養協作精神和分析問題能力。
3、在鄉土地理中，感受真知、培育真情
英語究竟是一門什麼樣的
那麼怎樣學好英語，我認為英語並不難學，一旦入門，它要比數理化簡單得多多，方法有章可尋。1 詞彙與語法是學英語的基礎，但要處理好二者的關係，詞彙為主，語法為輔。在詞彙方面，注意死詞彙與活詞彙相結合，通過背句子 背文章 讀文章和寫文章學習單詞，使單詞起死回生。2 貴在堅持複習。複習即戰勝遺忘，複習計畫要...
什麼樣的課是一堂好課
步入教海生涯五餘載，感慨頗多。素質教育取代應試教育 的呼聲越來，教師的教學理念有了很大的轉變，但疑慮也隨之產生。什麼樣的課，才算是一堂好課？一堂學生愛 聽 的課，一堂成功的呢？這點很值得我們這些教育工作者深思.原來在教育教學中，我比較注重自我教學能力的培養，力求教學語言生動，言簡意賅，突出重點，突破...
什麼樣的課是一堂好課
學的有效 1 學生是否紮實有效掌握基礎知識？學習技能是否提公升？2 學生是否在學習中經歷了 數學化 過程？即經歷了數學發現 抽象 概括 推理 建模 應用的過程 並在這個過程中獲得了數學思想 方法與策略？學生是否體驗到了學習樂趣？是否有了探索知識的慾望？是否體驗了自信與成功？學生是否獲得了全方面的發展...