引導學生參與,提高數學教學效率

摘要傳統的灌輸式和填鴨式教學逐漸退出課堂教學的舞台，取而代之的是**性自主學習。但在這個轉變過程中，教師要結合教學實踐深入研究，在創新中教學，從而提高教學效率，促進學生發展。

關鍵詞小學數學課堂教學學生參與

教學活動是師生互動的過程，是教師引導，學生參與的過程。作為學習主體的學生不是被動地接受教師所傳授的知識，而是主動地進行知識構建。但傳統教學忽視了學生的主體性，形成了由外而內的轉移和傳遞模式。

《小學數學新課程標準》中明確指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」因此，在教學中，學生的參與度將直接影響著教學效率的提高。

教學是乙個具有明確目的的過程，是教師根據預期教學目標而引導學生參與觀察、操作和**的過程，是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教學中，教學目標、學生的認知規律和教學反饋是影響參與的主要因素。文章就從上述幾個方面，結合小學數學教學實踐進行**。

一、創設氣氛，提高學生的參與度

寬鬆、和諧的課堂氣氛是保證學生參與的基礎。試想，如果教師一副嚴肅的面孔，每當學生出錯後便以批評對待，或是課堂上只顧自己的侃侃而談，而不顧學生的感受，那麼，學生又怎麼會參與其中。因此，在小學數學課堂教學中，要提高參與度，就需要以寬鬆、和諧的課堂氣氛為出發點。

1.教師應彎下腰和學生說話。師生不是一種命令與被命令的關係，而是一種引導與被引導的關係。

教師的教並不是像對電腦一樣發出指令，學生的學也不是像接受指令後被動的做出反應。相反，學生會對教師的資訊進行篩選，主動地做出回應。因此，教學中，教師要從講台上走下來，走到學生中去，以引導者、參與者的角色和學生一起討論、交流。