作者：周純漪
**：《新校園·上旬刊》2023年第09期
摘要：語法是學習一門外語的基礎，但是目前在英語學習中，大部分初中生感覺學習語法是枯燥無味的。在中學英語的教學中，教師的教學方法比較死板，學生學習也缺少變通。
採用任務型教學法創設一定的語境，設定一些任務完成語法專案的教學，對提高初中生語法學習的有效性具有促進作用。
關鍵詞：任務型閱讀；語法學習；有效性
一、語法學習現狀與任務型教學
詞彙、語法是學習一門外語的起點與基礎，因此，詞彙與語法的學習效果直接決定著外語學習者外語學習的質量和興趣。語法是指語言的組織規律，是各種語言結構的基礎。然而傳統的語法教學注重語法知識的傳授，輕視語言技能的訓練；注重語法規則的演繹講解，輕視語言規則的歸納推理；注重語法結構分析，輕視語言實踐的應用。
導致學生注重死記硬背語法規則和知識，缺乏必要的語言知識和語言能力，書面表達不流暢，不能進行正常的英語交際，嚴重降低了學習效率，甚至失去了學習英語的興趣和積極性。
隨著新課程改革的不斷深入，有些教師又過分強調學生的主動參與和語言的交際功能，有意無意地淡化甚至忽視語法教學，這樣又導致學生嚴重缺乏英語語法知識，無法提高綜合運用語言的能力。任務型教學法突出學生在課堂教學中的地位與角色，鼓勵教師發揮引導作用。因此，任務型教學法尊重學生課堂教學的主體地位，給學生提供各種機會參與開放型的交際任務，能使學生主動建構、調整自己的知識系統，對他們而言是一種積極主動的學習過程。
基於任務型教學的特點，本文試圖檢驗任務型教學對初中生語法學習的有效性。本文選取石泉一所初中一年級學生為受試物件，一班和二班是平行班，語言成績相當，一班教師是採取任務型教學教授英語教材包括語法（實驗組），二班教師採用傳統講授方法教授英語教材（對比組）。
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