老高川學校劉金平
在現階段的初中，儘管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由於種種因素的制約，尤其在「應試教育」的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視「教」，而忽視「學」；重視現成結論的記憶，忽視學習過程的指導；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異等等。這些現象都無疑有悖於語言教學規律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。而剛步入初中的學生對英語是充滿了好奇和興趣的，是很願意學習英語的。
但由於在學習上遇到的一些具體困難得不到及時解決，以致問題慢慢成堆、積重難返，天長日久，一些學生便對英語由喜歡變為畏懼以至厭惡，最後只得放棄對英語的學習從而導致了教學質量的嚴重滑坡，外語教學出現了嚴重危機。針對對這一現象，總結自己多年的課堂教學實踐，我認為學生英語學習掉隊的原因有以下幾點：
一、母語的影響使英語學習步入了誤區。
七年級學生對母語的語言、語法、詞彙通過幾年的系統學習已相當熟悉。當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，由於兩種語言的三要素相差甚遠，在英語學習時，心理上就產生一些障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程中的不適應：
漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、子音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節，而英語每個詞的音節不一。初學者沒掌握英語的這些特點，一部分學生常常是用學習漢語的規律來指導自己學習英語，因而產生心理上的不適應。所以，初學者學習外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認知習慣，建立新的認知習慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。
這個過程過渡得越快，外語學習效果就越好；如果難以克服，那麼學習中就難免會掉隊。
二、簡單的指導、錯誤的心理導致英語學習雪上加霜。
由於教師對如何克服學習的心理障礙研究不夠，學習方法的指導跟不上，不了解學生英語學習中產生的心理障礙，單從技術（知識和技能）上指導，矢不中的，就不會收到預期效果。方法的不力，使這些本來可以爭取過來的「同盟軍」，成為學習英語的對頭。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到了一定的「安慰」。
他們覺得既然有這麼多人都不學英語，我何必勉強自己跟著學呢，倒不如把這些時間和精力用到數學、語文上，用到這些學科上還能有點效果，用到英語上是「瞎子點燈——白費蠟」。這種情緒一旦在班級裡蔓延開來，就愈加不可收拾，甚至會影響到一部分「意志不堅定的」中等學生。
有的學生已抱定初中畢業後不繼續公升學的打算，他們覺得不值得在英語學習上花費那麼多時間和精力。這一部分學生是不大好爭取的。但這部分學生畢竟是少數，他們的影響力在學生中不大。
英語教師可以在課後協同班主任去做這些學生和他們家長的工作，多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學生的事例來開導他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅使下便索性和英語「告別」的。對這樣的學生，教師應該做些個別工作，使他們回到學習英語的隊伍裡來。
三、教師教學任務的壓力加劇了掉隊現象。
現行中學英語教材每節課的份量很重，對聽說技能要求較高。聽說能力的培養也和讀寫能力的培養一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓練就能使學生獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養出來。在課堂上教師既要講，又要引導學生練，還要考慮如何克服學生的心理障礙等問題。
由於教學內容多，時間緊，很多學校甚至完不成課時教學計畫。為了解決這一問題，有的學校採用加課時的辦法，有的採取趕進度的辦法。而加課就導致學生學習負擔過重，趕進度造成學生學習上的消化不良。
加之學生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學習方法，在學習上遇到困難沒有及時得到解決，滑下來甚至掉了隊便成為了自然現實。
現在不少中學的英語教學迫於公升學的壓力，不是按大綱要求進行教學，而是跟著公升學考試的指揮棒安排教學，即考什麼教什麼，暫時不考的專案（如語音、會話等）受不到應有的重視。大綱雖然提出考試應包括筆試和口試兩部分，但因一些技術方面的問題沒有解決，在一些學校，口試尚未納入英語考試的軌道上來，因而使這些學校在教學上對聽說訓練在表面上重視，實際上重視不夠，措施不夠得力；加之中學班大，學生多，教師照顧不過來，造成了當前英語教學質量不高、學生大面積掉隊。當然，還有一些學校教師質量不高也是一條重要原因。
四、原有的教學模式、教學方法使掉了隊的學生更加不適應。
有的學生既已掉了隊，這已說明教師原有的教學模式、教學方法已不為這部分學生接受，他們的知識和技能和跟上隊的學生就拉了一大截，要讓這部分學生趕上來，不能只給他們「吃大鍋飯」，要給他們「開小灶」，他們需要個別幫助。所以，為了幫助這些學生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內。
總結上述原因，我覺得要防止大面積掉隊現象，最主要是幫助學生克服學習英語的心理障礙，進行有針對性的心理**，全面、準確地貫徹英語教學大綱中「打好初步的基礎」的要求，把中學階段的英語教學真正視為實現現實交際的準備階段，而不是要求學了英語立即用英語去進行真實的交際。同時，學校要為學生學習英語積極搭建多種平台，作為英語教師也要不斷更新教學理念，深入學生，了解學生的心態，因人而異的改變自己的教法，全面指導學生學習英語，通過「四步過關教學」的實施，保證不讓乙個問題「過夜」。
初中生英語學習方法
3 用行動帶動學習的積極性 畫 對於初一學生來說是一種最直觀 最有效的教學手段。因為它有著特有的資訊溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯絡。且可以提高學生學英語的濃厚興趣，教學效果也十分好。教師在畫的同時，就會激起學生的好奇心，還會了解到老師多才多藝。邊畫邊操練，讓學生根據老師的畫一步步進行口頭操...
如何提高初中生的英語學習興趣
3 不和諧師生關係的影響。和諧的師生關係是使學生養成良好的學習興趣，提高學習效果的有效保障。但課堂上很多英語教師習慣於保持自己的權威，在課堂教學中對學生缺乏親和力，學生好似乙隻只溫順的小綿羊，但對於老師更多的是畏懼。缺乏溝通和親近。久而久之，學生就會因疏遠教師而拒絕學習。4 英語教學方法存在的問題。...
如何提高初中生的英語學習興趣
作者 趙瑞冬 讀寫算 素質教育論壇 2015年第04期 摘要 為了提高初中生英語學習的興趣，我在本文中從營造一種 和諧 融洽的師生關係 創造乙個輕鬆愉快的學習環境 教學方法要靈活多樣，充滿情趣 三個方面對 如何提高初中生英語學習的興趣 進行闡述。關鍵詞 師生關係 學習環境 教學方法 情趣 中圖分類號...