摘要：在專業課上採取雙語教學，使學生既能夠更好地全方位提高英語水平，又能夠更好地掌握國外最新資訊和理念。為提高教學效果，在學習資料方面，選用在英文原版基礎上結合國內實際需要改編的雙語教學專用教材，並輔以增加學生對國情了解的中文閱讀材料；在課堂方面，採取中英文結合的方式進行講授和討論；在課外輔導方面，主要採用專用**、電子郵件和當面討論三種方式保持與學生的持續交流溝通；在實踐應用方面，主要通過課外專題研究的形式，著重提高學生的應用能力。
關鍵詞：雙語教學；教學實踐；銀行管理學
對於如何開展雙語教學，如何有效地保證雙語教學的效果，仍然是我國高校需要探索的乙個重要課題。我們從2023年開始，在「銀行管理學」這門本科課程中實施雙語教學，到目前已經有5年了，現將教學中一些經驗歸納如下，希望得到同仁的批評指正。
一、課程教學目標
我們選擇雙語教學，首先是因為它能有效地幫助學生更好地學習英語。英語是一門實踐性極強的學科，學習英語的唯一秘訣就是「用」，只有在實際運用中才有可能真正提高英語水平。我們曾經在課堂上對學生強調：
「如果你在運用英語表達自己的思想時，精力完全集中在如何使別人理解自己，而忘記了自己是在用一門外語寫或者說，那麼，你就進入了提高英語水平的真正境界了」。
外語只是一種工具、乙個手段，關鍵的是語言背後所代表的思想。提高外語水平並不是推動雙語教學的唯一目的，甚至不是其主要目的，因為「銀行管理學」是一門專業課，而不是英語課，課程的目標主要不應該是提高學生的英語水平，而應該是增加學生的專業知識。因此，有人提出，教師是中國人，學生也是中國人，如果使用中文教材、用中文講授，教師表達得不是更清楚、學生記得不是更牢固嗎?
不是更有利於傳達專業知識、培養專業思維嗎?這事實上是我們推廣雙語教學所必須首先回答的乙個重要問題。
從理論上來說，用中文講專業課效果可能會要好一些，但其前提條件是，學生至少要付出同樣比例的努力。根據我們的觀察，我們在用英文講專業課時，課前認真預習、上課認真聽講的學生所佔比例，遠遠超過了我們用中文講專業課時的比例，而上課時走神或者背gre、toefl等英文單詞的學生所佔比例，則要低得多。同時，用英語講授很多內容，效果要比用中文講授更好。
我們曾在上課時把唐詩翻譯成英文以後讓學生讀，問他們的感覺，大多數表示很滑稽。顯然，不懂漢語或者雖然懂漢語但唯讀譯成英文唐詩的外國人，甚至是不懂古漢語、唯讀譯成現代漢文唐詩的中國人，都是很難真正體會到唐詩中的內涵的。「銀行管理學」的主要內容都是從西方引進來的，比較好的教材也是翻譯過來的。
學習這些內容，相對於閱讀翻譯過來的教材用中文講授來說，如果直接閱讀英文原著，並直接用英文講授，既能避免因譯者的疏忽或水平所限而造成的錯誤，也能真正理解原作者的思想，並學會掌握原作者的思維方式。因此，用英語講專業課，既能使學生更好地學習英語，又能使學生更好地學習專業知識，一箭雙鵰，何樂而不為?
銀行管理學案例分析報告
霍爾曼辦公家具公司信用分析報告 陳星 學號 武漢大學經濟與管理學院 案例背景 霍爾曼辦公家具公司的財務主管於2009年初向某銀行提出借款要求。該公司財務主管按要求向銀行提供了從2006年 2008年的資產負債表和損益表，並向銀行信貸主管指出公司的優勢 1 儘管辦公家具行業競爭十分激烈，但是該公司是品...
商業銀行管理學課程大綱
課程編碼 學分 3 總學時 48 課堂教學學時 48 實驗 上機 學時 0 適用專業 經濟管理類本科專業 先修課程 巨集觀經濟學 微觀經濟學 修讀完或同時修讀 會計學 國際金融學 銀行會計學 投資學 貨幣銀行學 一 課程的性質 目的與任務 1.商業銀行經營管理學作為經濟學專業的職業定向課程，以現代商...
高校《管理學》課程實踐教學改革的探索
作者 朱麗婭 教育教學論壇 2013年第01期 摘要 管理學 課程是高校經濟管理類專業的一門專業基礎課，它對提公升學生的綜合思維能力具有重要意義。本文結合當前管理學的教學模式，從教學方法 教學平台 理論實踐等方面分析實踐教學的要求，並提出一些改革的思路。關鍵詞 管理學 實踐教學 改革 中圖分類號 g...