學校教學管理的探索與實踐

作者：王柏英

**：《黑河教育》2023年第07期

回顧幾年來在教育教學管理工作中所走過的路，我覺得自己最大的收穫，應該是教學管理思想的變化，懂得了教學管理是以教師、學生發展為本的服務性管理。那麼，教學管理的基本實踐過程是怎樣操作的呢？下面我主要從教學思想管理、教學常規管理、教育科研管理和教學質量管理這四個方面談談我的一些粗淺做法。

一、思想管理是教學管理的靈魂

教學觀念的更新、思想的轉變，會幫助教師摒棄陳舊的教育教學思想，真正確立面向全體學生，使每一位學生都得到全面發展的教學理念。思想觀念向教學行為轉變是需要乙個過程的，但轉變的過程有快慢之分。我認為這是每一位教師特別是青年教師，想盡快獲得自身發展的最重要的條件之一。

在教學思想管理中，我主要是從以下三方面來做的：

1.學習教育理論和現代教學思想理念，轉變教育教學觀念。具體做法是：每週安排時間組織教師學習，並讓教師邊學習邊對重要觀點、思想做筆記。

2.有針對性地選擇教育教學理論學習內容，利用假期集中「充電」。每學期期末，針對本學期教師在教育教學中存在的各種現象、問題進行歸類，然後選擇相關的學習內容幫助教師提高。

3.把教學思想管理落實在課堂教學評價與指導之中，看教師是否能夠靈活運用現代教育思想。這是我深入課堂聽課、說課、評課、指導教學的重要內容之一。

二、常規管理是教學管理的基礎

教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，是教師工作所必需遵循的行為準則，它是一種教學管理的制度。我們在常規管理上堅持「勤、實、細、快、新」的五字方針，收到了良好的效果。

1.常規檢查要「勤」。「勤」是常規管理工作的重要基礎，要做到眼勤、口勤、手勤、腿勤、腦勤。

落實到行動上就是要多看、多說、多做、多走和多想。只有這樣，常規管理才能落到實處，收到成效。