[摘要]：深入了解後進生，把握好教育契機，因材施教，因勢利導，教育方法注意寬嚴適當。
[關鍵詞]：轉化了解因材施教寬嚴結合家庭教育
凡做過班主任的老師，大都有乙個同感，後進生的轉化問題是班主任教育工作中經常遇到的棘手問題，如何轉化後進生，這不僅關係到學生自身的發展，更重要的是關係到良好班風的形成，以及能否提高學生的整體素質的問題。如何轉化後進生，全面提高教育質量？我結合十多年來的教育工作實踐，談幾點粗淺的看法。
一、深入了解，把握個性
通過深入調查發現，後進生可分為學習後進生和思想品德後進生。他們心理狀態及行為習慣都各有不同的表現，有的得過且過，不思進取；有的屢教不改，上課存心「唱對臺戲」；有的面無表情，對班集體漠不關心；有的性格孤僻，與同學相處格格不入；有的性情暴躁「老虎屁股摸不得」；有的工於心計，瞞父母騙老師；有的大錯不犯，小錯不斷……因此，對於不同的後進生，通過深入了解，個別談心或家訪，**其「病」因，才能制訂出適合該生的特殊的教育方法。
二、因材施教，一把鑰匙開一把鎖
後進生普遍存在自卑、厭學的心理，這或許是由學習上的多次失敗而造成的，但長期以來，後進生看不到自己成功的希望，體驗不到成功的喜悅和學習的樂趣，從而失去信心，這些恐怕是主要原因。有一位同學，成績極差，屬於大錯不犯，小錯不斷的一類，表現在課堂上不留心聽講，課後不完成作業，情緒低落，認為自己無希望了。我在做這位學生思想工作時分析了他學習差的原因，從幫助其學習入手對他進行教育轉化，一方面對他進行學習目的教育，用大量的事實說明道理，講述華羅庚、陳景潤等數學家的動人事蹟，另一方面安排一位學習較好的班幹與他同桌，同時，我還常常輔導其學習，培養他的閱讀習慣和進行閱讀方法的指導，樹立他閱讀信心，針對他好勝心強，愛表現自己的特點，常在課前提幾個問題有意讓他回答，對他一點一滴的進步加以表揚，使他相信自己，通過自學獲得了知識，極大地激發了他學習的興趣。
結果，經過一年的努力，初中畢業考試時，這位同學考上了縣重點中學。
三、傾注愛心，寬嚴結合
大凡後進生犯了錯誤之後，都存在兩種心態，或者希望大事化小，小事化了，得過且過。或者惶惶不可終日，破罐子破摔。因此，作為老師在處理時何時該寬，何時該嚴，應把握好尺度，不因錯小而過寬，不因錯大而過嚴。
有一次，有位班主任把乙個經常藉口頭痛，晚自修早退回宿舍睡覺的學生從被窩里拉出來，罰他在教室門口站了乙個小時，這個班主任這樣做了，結果這個學生抱著「破罐子破摔」的思想，便和幾個「同病相憐」者跟老師對著幹。後來，我接手這個班，了解這件事，並發現這位學生自尊心極強，而又極易自卑，自暴自棄。經過深入調查發現，原來他從小失去母愛，後母對他不理不睬，外出打工的父親一見面就是責罵訓斥。
在這樣的情況下，我經常與這位同學談心，拉家常，議學習，談做人，傾注滿腔的愛進行心理疏導，指出他以前的所作所為，說到底是不能正確對待他人和環境，因此在處理個人與他人，個人與環境的關係時發生心理衝突。在此基礎上，再設身處地提出真誠的希望，將心比心地提出合理目標，預防和矯治各種心理障礙，促使他心理調節機制發生作用，他深有觸動，後來改掉了不良習慣。初中畢業後考上了他心目中的高中學校。
後來他來信說「老師的話有理有據，傾注愛心，好比滴滴甘露潤心田，使我樹立做人的信心。」從這事例說明，無論是嚴還是寬，都應該注意到，嚴時不讓學生感到故意整他，寬時不要讓學生誤認為你怕他，否則，就難以取得預期效果。
四、因勢利導，用發展的觀點看問題
對後進生我們要用發展的觀點去看待他們，堅信他們可以教育好。我在接手乙個班時，學生小李曾因偷同學一輛自行車，受到學校的記過處分。後轉入我班時記過還未撤消，我不嫌棄他，而是從他身上發現「閃光點」，順應個性特點，發揮其特長。
他的字寫得不錯，又能畫畫，我就安排他協助宣傳委員出黑板報、牆報。在平時給予他更多的關心、教育，指出「該做什麼，怎麼做」，提出明確的行為要求。這使他感到老師對他的期望，使他的精神面貌大有改觀。
在紀律、品德、學習等方面都有了較大的進步。從這說明：對犯過錯誤的學生，要熱情地幫助他們從思想上找出根源，用真誠的關懷，完全的信任感化他們，用發展的觀點看待他們，使他們找到新的起點，揚起前進的風帆。
五、與家長合作，利用家庭教育
後進生的家庭背景和社會關係都較為複雜，教師要家訪，以便了解這些情況，同時取得家長對工作的理解和支援，這樣教師可有針對性地制定教育後進生的計畫，在家長的配合下對後進生開展行之有效的教育措施。例如，有個學生經常打罵別人，雖經教育也未見悔改，於是，我便進行家訪，得知他父親在社會上是「有聲望」的人士，當我告知他兒子有這種惡劣行為時，他卻不褊袒其兒子，當面對兒子進行嚴厲的批評教育，並當場讓兒子向老師道歉，他自己也表示對學校教育的支援，此後，這個學生再也沒有出現上述行為。
總之，後進生的教育工作要以關心愛護為出發點，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其奮進，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體驗到上進及學習取得成功的快樂，誘發學生的責任心和榮譽感。相信每個後進生都能成為有用之才。
參考文獻：
1《廣東教育》
2《師道》
3《班主任工作藝術叢書》
4《學生心理教育叢書》
陳選德2023年3月
後進生轉化工作點滴談
作者 張立新 黑河教育 2013年第05期 俗話說 金無足赤，人無完人。每個學校 每個班級都會有一些後進生，通常他們在班集體中所佔的比例不多，但如果沒有做好轉化工作，就會影響他們的前途和未來命運。因此，教師應做好後進生轉化工作，不讓任何乙個學生 落伍 一 融洽師生關係是轉化後進生的先決條件 古人云 ...
談如何轉化後進生
我是2004年由江西瑞昌江州學校轉入瑞昌一中，從2004年到2007年連續擔任班主任，這期間連續五個學期因為班級管理工作出色，先後被學校評為優秀班主任。2007年秋季，我被我們學校任命為後進生轉化實驗班班主任。這個班學生全是由初公升高線以下的學生組成，成績在420 530分之間，都是後進生。如何轉化...
轉化後進生方法
在後進生轉化方面，我認為 一 要端正心態，積極樂觀地對待他們。二 要用母親般的愛來溫暖他們。三 要不計較他們的任性與缺點，友善地對待他們。四 要有一顆明亮的眼睛去發現他們的閃光點。五 要耐心等待他們的進步，給予他們足夠的信心。後進生的轉化是長期的 艱鉅的，選擇適合教育的方法才有可能取得成功。關鍵詞 ...