在後進生轉化方面，我認為：一、要端正心態，積極樂觀地對待他們。二、要用母親般的愛來溫暖他們。
三、要不計較他們的任性與缺點，友善地對待他們。四、要有一顆明亮的眼睛去發現他們的閃光點。五、要耐心等待他們的進步，給予他們足夠的信心。
後進生的轉化是長期的、艱鉅的，選擇適合教育的方法才有可能取得成功。關鍵詞：班主任後進生轉化方法
任何乙個班集體都或多或少存在著後進生。作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為後進生學習、表現不好而放棄對他們的培養與轉化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：
「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」教育的這種反差效應告訴我們：對後進生這樣乙個「與眾不同」的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，把心態擺正。
雖然轉化後進生工作是一項複雜、細緻的思想教育工作，但我們一定要教育和轉化後進生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦責備中解脫出來，激發其追求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。一、要端正心態，積極樂觀的對待後進生
對待後進生，首先要抱正確的態度，要正確地看待和估量他們。他們的「後進」並非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善於尋找和挖掘其上進的火花。
一旦發現，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。我班有一位女學生叫溫某，平時學習不夠努力，經常不交作業，而且幾乎每節課都睡覺，原因是學習基礎知識不夠紮實導致她學習無上進心。
基於這種狀況我極力尋找機會，決定從她的其它方面入手去激發她上進，不錯過每一次機會，發現她挺有集體感的，發現她幫助同學，發現她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學面前對她進行表揚。用委婉的語氣借這些閃光點指出她的學習方面的不足，漸漸地她有了前所未有的轉變，上課睡覺現象有所好轉，某些科目的作業也按時交了，這讓我看到了她的希望，也讓她找回了自信。我抓住契機，我說要給她三個星期的考察時間，三個星期必須不違反紀律，不睡覺，按時交作業
等，她也真的堅持了下來，初步形成了好習慣。二、要用母親般的愛心來溫暖後進生
教育改革家魏書生曾說過：「對學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄後進生的想法，越是對後進的同學越應該同情，越是應該愛」。新課改也要求：
教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的願望尤為強烈。因此，班主任在觀念上要進行轉變，把學生真正當活生生的人看待，就應該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護後進生。
比如，安排座位，我堅持好中差的搭配，按學習小組編排，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵後進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;班級活動，我不枉留給他們一展身手，表現自我的機會。尤其是對父母離異的學生，我經常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛於嚴，嚴中有愛。
讓後進生能夠感受到班主任在關心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。三、要不計較他們的任性與缺點，友善地對待他們
俗話說：作用是相互的。可是每當面對幾十個學生時，我們會經常發現：
有很多的學生並不領情，其實有時感覺我們已經花了很多精力但他們還是毫無反應，無動於衷，此時，我們就會有種「恨鐵不成鋼」的感覺，甚至想放棄。但轉念一想「人無完人，金無足赤」，是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就更要有一顆寬容仁慈的心來對待學生所表現出來的不足。如一次，兩位學生在教室打鬧，鬧著鬧著鬧出矛盾來，差點動手了，有學生來報告。
我得知情況後，並沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到乙個寧靜的地方。當時他們還在氣心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。
十分鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步公升級，最後導致要想打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：
這是他們一時衝動所犯下的錯誤，不能把他們當壞孩子處理。於是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫乙份檢討書。
他們感覺老師的處理很客觀，很合理，並沒有批評討厭他們的意思。自從這件事發生之後，這兩位後進生對不良行為有了很大改進，學習和紀律都有了明顯進步。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發現後進生的閃光點
每個後進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應該善於發現其閃光點進行教
育。蘇霍姆林斯基說過：「世界上沒有才能的人是沒有的，問題在於教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。
」一對孿生姐妹走進玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過來對母親說：「媽媽，這是個壞地方!」」
「為什麼呢？我的孩子！」
「因為這裡的每朵花下都有刺。」
不一會，另乙個小姑娘跑過來對母親說：「媽媽，這是個好地方！」「為什麼呢？我的孩子！」
「因為這裡的每叢刺上都有花。」聽了兩個孩子的話，望著被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
這就要求教師們應換個角度來看待孩子，從哲學角度講，事物都是乙個矛盾的統一體，我們應該要以辯證的思維，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不捨地挖掘後進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉化。「玉不琢不成器」，孩子的優點也是需要教師去發掘的。每個孩子都是優點和缺點、長處和短處的統一體，教師應該細心觀察，發現孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養，成就其一生。
五、要耐心等待後進生的進步，給予他們足夠的信心
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過「每個孩子都會有個覺醒的過程」，因此我們班主任要學會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學會等待，是乙個教師的教育智慧型，更是乙個教師專業成熟的標誌之一。學會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的態度對待自己所做的工作：
不急於求成，不心浮氣躁，要反覆抓，抓反覆。有一位後進生，學習怠慢，經常不交作業，有時就算完成作業，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學習成績還可以，結果經過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養。
我想是受奶奶的影響，生活習慣，處事方式都很慢已經養成這種習慣了，一時改不了。我就開展一些簡單易學的活動，進行比賽。為此，我作了乙個具體的計畫：
乙個星期內訓練她的身體的反應速度，具體活動有聽口令做動作、起跑反應、跳繩節奏等；乙個星期內訓練她的口算速度；乙個星期內訓練她的朗讀速度；乙個星期內訓練她的交作業速度。經過一段時間的訓練之後，我發現她有了很大的轉變，作業本能及時上交了，雖然改變沒有那麼突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進步。
綜上所說，後進生是相對的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。只要我們在思想上不棄「後進」，在方法上因人因事相機引導，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術的教育手段重塑其生命，就會獲得轉化的最佳效果。
這是一項艱鉅、長期的工作，需要我們不斷探索，並把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化後進生的希望之光就能普照教壇。
後進生轉化
每位老師都打心眼裡喜歡學習好的學生，因為他們能使老師看到自己的成績，能給老師臉上增光添彩。而那些學習差的學生，老師為他付出了很多心血，他還是考試成績不理想，使老師愁眉不展。分析這些後進生成績差的原因，我發現有以下幾點共性。一是這些學生在上課時大多不能夠認真聽講，自己總是有其它小事做，一會兒也難以停歇...
後進生轉化
2 為後進學生營造寬鬆愉悅的成長環境。教師的才幹不僅表現於淵博的學識，更重要的是要善於為學生營造寬鬆愉悅的成長環境。當學生處在輕鬆愉快的狀態時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。3 用辯證的眼光看待後進生。應該說任何學生都會有優點和缺點...
後進生轉化
耐心 細心 關心 後進生 的轉化個案分析 本學期我繼續擔任八 19 班的班主任，班級同學大多數表現良好，學習自覺性高，但其中仍有幾個同學表現較差，付興龍就是其中較為典型的例子。一 學生基本情況 付興龍，男13歲，父親是殘疾人，開個修理電單車車鋪,母親照顧父親。據付興龍原小學老師與同學反映該生在小學比...