關於閱讀教學的認識

作者：曹樹人

**：《中學生導報·教學研究》2023年第11期

《語文課程標準》中談到，閱讀是用語言文字獲取資訊、認識世界、發展思維，獲取審美體驗的重要途徑。由此，使我認識到，對學生進行科學的閱讀教學是多麼重要。

那麼，老師應該如何對學生進行科學的閱讀教學呢？

首先，老師要知道：閱讀是學生的個性化行為。既然是個性化行為，老師就要引導學生鑽研文字，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學中，老師不應對文字進行過度分析，更不能以教師的分析去代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀去代替學生的體驗和思考。要尊重學生的獨特感受和體驗與理解，真所謂「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。學生的生長環境、家庭背景、所受教育程度、接受能力，千差萬別，你怎麼能去強求千篇一律呢？

所以，對學生進行閱讀教學時，一定要講科學性。比如，在引導學生閱讀《少年王冕》一文時，有的學生讀到了孝敬母親的王冕，有的學生讀到了刻苦讀書的王冕，有的學生讀到勤奮刻苦的王冕。這時候，老師不能去用標準化的答案去要求學生，要尊重每個學生的各自的感受與體驗和理解。

學生在閱讀《少年王冕》一課時，當讀到描寫景色的一段話時，我們可以拓展一下學生的思維空間，讓他們想象一下這時腦海中會浮現出哪些學過的詩句，學生這時候會想到「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」，「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」，這樣讓學生溫故而知新，使知識前後連貫，從而達到提高閱讀質量的效果。

當然，閱讀教學還要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高學生的閱讀品位。這就要求我們老師要讓學生少做題，多讀書，讀整本的書。還要對學生進行課外閱讀的指導，組織學生開展各種課外閱讀活動，給學生創造展示與交流的機會，在班級中營造人人愛讀書的良好的氛圍。