「主題閱讀」教學備課時間，兩周一至少一次年級集體備課，每次備課時間不少於90分鐘。
一、 讀熟文字，是備課的第一要務。
很多老師，參加了很多次研討會，也讀了《主題閱讀·三人行》，可還是沒有辦法在課堂上應用「兩翼」的教材，有無從下手的感覺。這裡存在乙個關鍵性的問題，就是對兩翼教材不熟悉。如果乙個老師，對所要教學的文字還不熟悉，怎麼能應用呢？
1、 乙個年段的老師，在一起備課，前40分鐘，就是要讀文字。讀「一主」的內容，讀「兩翼」的內容。讀的時候，最好採用「不求知識同一，鼓勵自主創新」的方法，每個老師讀不同的文章。
2、 經典的內容，我們老師也要背誦。這一點要求可能高了一點，不過希望有這方面願望的老師嘗試一下。在集體備課之前，每個老師準備一首本單元的小詩或韻文之類的內容，備課時，背誦一下，展示一下。
這就是每次全國性的研討會，為什麼都搞教師主題詩會的原因。一次集體備課背誦一首，一學期背誦10首左右，這應該不難。可是一年就背誦20首，六年下來，你就背誦120首了。
如果乙個語文老師，不能張口就說出點文采來，不要說「兩翼」教材沒辦法應用，那什麼樣的拓展閱讀，都很難開展了，只能「死教教材了。」
二、 找到「藤和瓜」，是備課的關鍵。
文字讀熟了就等於了解了瓜，再要讀熟「一主兩翼」教材的單元導讀，就明確了藤是什麼？如果我們知道了藤，也就是單元主題;了解了瓜，也就是知道每篇文章的內容，課堂上就好進行「以藤串瓜，整體施教」了。
1、 確立好教學目標。現在乙個單元要教22篇文章，如果心中沒有清晰的教學目標，那麼課堂上，我們老師仍然是茫然的。所以心中首先要有「一主」目標，一主的目標，是考試目標，是硬性任務；第二要有「兩翼」目標，兩翼目標，是素質目標，是彈性要求。
操作久了，「兩翼」目標會輔助「一主目標」的實現，「一主」目標會支援「兩翼」目標的實現，相輔相成。
2、 找到文章之間的聯絡點。「以文帶文」課型，是主題閱讀教學最常用的課型，所以備課時，要找到在乙個單元主題引領下，哪兩（幾）篇文章放在一起可以使課堂教學最有效，這就要找到文章之間的聯絡點。通常我們用乙個**，把以文帶文的文章之間的聯絡點標出來，以方便老師上課使用，10月份，《大單元教學法課例》出版，會讓老師們更容易理解一些。
三、 課型研究，是上好課的保證。
主題閱讀目前提出了七種常用的課型，不過集體備課時，一次只研究一種課型，比較合理。如果一次將所有課型都研究了，還是蜻蜓點水，上課時仍然混亂。第一次，最好先研究「以文帶文」課型，備課時，我們可以都找同一篇「一主」的文章，然後可以找不同的（相同的也可以）「兩翼」的文章，開展「同課異構」的教研活動。
感覺「以文帶文」課型，大家在課堂上有所把握了，再研究下乙個課型。這樣效果會好很多。
四、 上研究課，再討論，這是提公升我們教師教研基本功的重要環節。
備好課了，還要看實際上課時的效果。同年段老師，如果能上兩節「同課異構」的課，給大家討論一下，那問題自然就有了。有了問題，教研的方向就明晰了，下次圍繞問題，展開研究。
這個環節，也許按三個步驟進行比較好：觀課、評課、論課。觀課是觀有準備的老師的課；評課，是聽有準備的老師來評課；論課，是大家都來說自己的看法。
這樣容易分享到不同老師的不同經驗。
五、 了解學生的已有經驗，運用學生的已有經驗展開教學，這非常重要。（備課，更要備學生）
今天我去了東莞長塘小學，第一：隨機抽測了13個入學第一天的小朋友，來認讀一年級生字表的前100個生字，平均認字達80%。第二，我到入學第一天的楊老師的班級裡，問誰能背一首古詩給大家聽聽，結果有好幾個孩子都能，而且還能背出七言的、相對較難的古詩。
在我和楊老師的鼓勵下，乙個孩子背誦《遊子吟》，竟有近20個孩子不約而同的一起背誦，後來，我起頭《三字經》，全班有一半的學生也能隨下來……
出了教室我在想，也許我們用乙個月時間，就可以讓全班的孩子，都把這一學期要學會認的生字認下來，也許好的孩子，能認更多，在我的隨機抽測中，我發現，這不是難事。
其實每個年級都一樣，我們把這學期要讓學生掌握的內容，給孩子們測一下，我們會發現，我們有太多的教學時間，都是浪費學生的生命。
如果我們能了解學生的已有經驗，我們就能給學生更廣闊的學習空間，讓好孩子飛得更高，讓差的孩子也學得有樂趣。
主題閱讀總課題組
二〇一一年九月一日
關於閱讀教學的認識
作者 曹樹人 中學生導報 教學研究 2013年第11期 語文課程標準 中談到，閱讀是用語言文字獲取資訊 認識世界 發展思維，獲取審美體驗的重要途徑。由此，使我認識到，對學生進行科學的閱讀教學是多麼重要。那麼，老師應該如何對學生進行科學的閱讀教學呢？首先，老師要知道 閱讀是學生的個性化行為。既然是個性...
閱讀教學基本流程
一 匯入可以用幻燈 投影 錄影 掛圖 錄音等音像手段或語言描繪 話題激趣等形式，創設情境，激發興趣，提示課題，匯入新課。二 初讀初讀課文的目的有二 一是通過朗讀，整體感知課文 二是在朗讀的過程中找出生字詞並自主解決。初讀課文後需要檢查學生對課文中生字的掌握情況，為正確朗讀課文掃清障礙。檢查識字的方法...
主題閱讀教學說課稿
主題閱讀之我愛讀書說課稿 課型分析 主題閱讀是一種針對同一主題，在一定時間內閱讀大量書籍的方法，它可以有效避免零散閱讀所造成的知識遺忘，思考重複而不深入的問題。同時，由於在短時間內大量閱讀相關內容，可以有效加深記憶，多角度 更全面的理解同一主題思想，最重要的好處是，當完成閱讀之後，有效的形成框架性思...