主題閱讀之我愛讀書說課稿
課型分析
主題閱讀是一種針對同一主題，在一定時間內閱讀大量書籍的方法，它可以有效避免零散閱讀所造成的知識遺忘，思考重複而不深入的問題。同時，由於在短時間內大量閱讀相關內容，可以有效加深記憶，多角度、更全面的理解同一主題思想，最重要的好處是，當完成閱讀之後，有效的形成框架性思考，非常利於將實用性書籍中內容應用到實際中來。
主題閱讀就是以教材主題為主線，將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實現「得法於課內，得益於課外」。
教材和學情分析
教材本組教材都是以「我愛讀書」為專題進行編排的，所選的文章內容豐富，形式多
都緊密地圍繞著閱讀。考慮到本堂課的容量，我選了2篇一起閱讀。
《背書》描寫了作者不管周圍環境有多惡劣，仍然堅持早起背書。
《生命的一部分》點明我們讀什麼書，怎樣讀書？並告訴我們當書構成我們生
中的一部分以後，我們的靈魂必將變得充實而豐富。
學情分析
五年級學生邏輯思維能力、抽象思維能力進一步發展，認知水平有了很大程度的提高，這就為學生有效學習本堂課奠定了認知能力的基礎，但是學生的閱讀量還是有所欠缺，閱讀遷移能力明顯不夠，沒有系統的閱讀學習方法。
教學目標
1引領孩子們把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。
2讓孩子們在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
3分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎
教學重難點
重點：引領孩子們把握主要內容，體會作者對書的深厚情感。
難點：讓孩子們在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
教法與學法
依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我採用了多**教學法，講授法，問答法，小組交流合作等常用的教學方法，並在教學過程中有意識的培養學生的合作**能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。
教學過程
一、主題匯入
1.出示一組名人名言，引導發現，引出主題──讀書。
2.我們用畫知識樹的方法一起來走進讀書的世界裡
二、主題回顧
1．回顧課文第一單元裡學習的四篇課文。
2．在這四篇課文中，我們都曾和哪些高尚的人交流了？
3.每篇課文都寫了什麼？你從這些人身上感受到了什麼？
《竊讀記》中的小女孩，在書店裡品盡了「竊讀」的滋味;
《小苗和大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，從而得到讀書的有益見解，讓我們從中得到啟示；
《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要以書為伴，以書為侶，讓我們體會到了作者對讀書的熱愛；
《我的「長生果」》通過著名作家葉文玲童年時讀書，作文的經歷，點明了讀書對寫作的影響。
三、閱讀概述，課外拓展
1.學生匯報閱讀方法：
勾畫，批註，填寫同步閱讀卡、查、品、悟。
2.你最喜歡的一篇關於讀書的文章？說主要內容。
3.結合學生匯報引出主題。
《背書》：不管周圍環境有多惡劣，作者仍然堅持早起背書。你從中體會到了什麼？
《生命的一部分》：當書構成我們生命中的一部分以後，我們的靈魂必將變得充實而豐富」。
四、片斷分享與精彩賞析
讀了《同步閱讀》教材中的這兩篇文章，老師相信總有一些地方一下子觸動了你，讓你特別的感動，或者是讀了這些精彩的片段，一定有一些地方給你留下了深刻的印象，結合朗讀重點體會。
五、主題拓展
通過今天的閱讀，我們進一步感悟和理解了讀書的真諦，也更加深刻的理解了「書籍是人類進步的階梯」的真正含義，激發了我們「讀好書，好讀書」的決心，這就是讀書的魅力，他能讓人心胸變得開闊，他能讓人變得充實而富有。
將這一單元課內和同步閱讀中的內容匯成了一首小詩，以《走進書裡去》結尾。
六．板書設計
為突出重難點，便於學生識記，我採用了結構式的板書
知識樹七、作業布置
在暑假中，我們學校對每個班的孩子都推薦了必讀和選讀書目，能回顧今天學習的內容，結合你自身讀書的情況談一談你的感受嗎？
同桌之間先互相交流，然後將自己讀書的感受嘗試記錄下來。
八、教學反思
這是一堂新型的課型，也是一堂拓展閱讀課。我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。在本節課中，我沒有講太多，也沒有細緻解釋詞語，讓學生聯絡上下文自己去理解，板書也是利用知識樹的構造少而精。
注意引導學生結合閱讀，體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感始終貫穿始終，從而達到主題閱讀之我愛讀書的目的。
但是在教學過程中，也存在幾個問題。首先孩子們上課發言的激情明顯不夠，可能有公開課的原因，但更多的是我在設定問題思考時，沒有充分的考慮到他們的能力，問題過空過難。其次，在我愛讀書的引導過程中，沒有給足充分的時間來聆聽孩子們的心聲。
情感的把握上稍顯欠缺。再次，時間分配上沒有安排好，導致後面的結尾匆匆。
學生是學習的主人，他們在課堂上的熱烈討論，充分的表達自己的見解才是老師應該追求的。「以學定教」才是教學的根本，在今後的教學過程中，我更應該多去聆聽孩子的心聲，學習對於他們來說應該是種享受，而不是負擔。
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