教學目的：學習這首古詩理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人孤
憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑑賞古詩的力。
教學重點難點： 背誦默寫
教學時間：一課時
一、朗讀《行路難》。
二、作者簡介。
李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫遊全國各地，曾
至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最後病死於當塗。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。
他善於從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之後偉大的浪漫主義詩人。
三、解題。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折後，詩人內心的強烈苦悶、憤鬱和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
四、賞析。
（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。
李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒餚之珍奇
鬥十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳餚卻「不能食」「心茫然」。「停」
「投」「拔」「顧」四個連續動作與「金」「清」「玉」「珍」形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑鬱不舒的心情。是什麼原因使得詩人如此呢？（聯絡背景）
（2）接著兩句緊承「心茫然」，正面寫「行路難」。
「冰塞川」「雪滿山」象徵了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上傑出人物一樣，幹一番巨集大的事業，可是受詔入京後，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被「賜金放還」，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白並不是那種軟弱性格的人，從「拔劍四顧」開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求。
「垂釣碧溪」「乘舟夢日」的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。
（3）這四句節奏短促，反覆感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的複雜心理。
（4）最後兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。
李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終於使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信儘管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上雲帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
詩人用「長風破浪」比喻其巨集偉抱負，接以「會有時」，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽！
「直掛雲帆濟滄海」由乘長風破萬里浪推演而來，創造出乙個雄渾闊大的意象，融入了詩人「輔弼天下」，大濟蒼生的巨集偉藍圖。
5.學生再讀這首詩歌，背誦。
五、小結
這首詩為古風，巧用典故，誇張的描寫，象徵的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。
板書設計
行路難停杯、不食、拔劍、茫然——憂鬱悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應題「行路難」
長風破浪、雲帆濟海——樂觀自信
（昂揚激越豪邁樂觀）
六、作業
完成課後練習二3題
七、課後反思
課堂上朗讀還不夠，提問方式設計還不夠巧妙，學生自己品味的時間也不夠，教師講的過多。
行路難設計反思
行路難 教學設計 教學目的 知識與技能 朗讀背誦古代詩詞 過程與方法 理解這首詩詞的主要意思 情感態度價值觀 體會詩詞所表現的情志或意趣 教學重點 朗讀背誦古代詩詞 教學難點 體會詩詞所表現的情志或意趣 教學課時 1課時教學過程 一 引入 古詩詞是我國文學史上的瑰寶。學習古詩詞要整體了解各首詩詞的主...
行路難定稿
行路難 教案 教學目標 1 通過對詩歌的反覆誦讀，培養學生提高對語言美的感知能力 2 通過品味詩歌的意境美 韻律美 以提高學生審美情趣和創造美的能力。3 掌握詩人在詩中表達的感情 教學重難點 語感的培養和詩歌表現手法的學習。課時安排 一課時 教學過程 一 和雅激情 1 匯入 咱們中華民族是乙個詩歌的...
行路難教案
一 教學目標 1 掌握什麼是古體詩 近體詩。背誦李白的名句。2 提高學生古詩詞的鑑賞能力。3 感悟詩人在困境中積極向上的人生態度。二 教學重點 1 幫助學生在本詩的創作背景中理解詩人跌宕起伏的感情變化。2 掌握本詩浪漫詩風的表現手法。三 教學難點 掌握本詩引用的歷史典故及其作用。四 教學方法 誦讀法...