一、教學目標：
1．掌握什麼是古體詩、近體詩。背誦李白的名句。
2．提高學生古詩詞的鑑賞能力。
3．感悟詩人在困境中積極向上的人生態度。
二、教學重點：
1．幫助學生在本詩的創作背景中理解詩人跌宕起伏的感情變化。
2．掌握本詩浪漫詩風的表現手法。
三、教學難點：
掌握本詩引用的歷史典故及其作用。
四、教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法
五、課時安排：
兩課時六、第一環節：口語訓練
（一）導語：
李白被賀知章稱為「謫仙人」。他蔑視權貴，追求狂放的自由，受到權貴的壓抑時，直接表達自己的憤慨，「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」。但在文人普遍相輕的傳統陋習中，他卻非常重視朋友間的情誼，寫下了很多關於友情的動人詩篇，他和杜甫的友誼更是稱為流傳千古的文壇佳話。
同學們正處在青春年少時期，人在一生中的很多親密友誼都是在這個時期萌發嫩芽的，相信同學們對於友誼都有很多的情感體驗，恐怕也會有一些經驗教訓，咱們不妨談談。
（二）口語表達：
話題：同學們根據友誼這個話題，結合自己看過的某本書，某個名人的名言、某個影視中的人物事蹟，發生在同學中的某個人或事作主題發言。
訓練：請五六名同學上講台，每個人作五分鐘的主題發言。
點評：根據同學發言的情況，針對主題是否鮮明、語言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態等和同學們一起做個點評。並現場打分，作為一項平時成績。
第二環節：課文教學
（一）作者簡介：
李白（701—762），字太白，祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生於中亞的碎葉（前蘇聯托克馬克），五歲隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉，因自號「青蓮居士」。李白是盛唐詩壇的代表作家，同時也是我國文學史上繼屈原之後偉大的浪漫主義詩人。
其浪漫的性格和不朽的詩才與他的身世成長無不緊密相關。李白的一生大約可分為四個時期：⑴四十二歲以前的讀書和漫遊時期。
因為時間的關係，這段時期的具體的經歷不在多講。但對這段時期的李白的思想把握應該注意以下幾點：在李白的讀書和漫遊時期，大家要掌握這麼幾點。
①李白早期所受的教育駁雜不純導致了其思想的駁雜。儒、道、縱橫、任俠等思想均對其有影響。②他有著經濟天下的志向，抱負遠大。
③李白不屑於走科舉致仕的常規道路。他希望以「終南捷徑」致仕，他遊歷了大半個中國，其中最大目的就是結交權貴，希望得到權貴薦舉。甚至，他與故相李圉師孫女結合，也可能有其政治動機。
⑵長安求仕期（742-744）這部分的內容在《行路難》的創作背景中講述。⑶再度漫遊期（744-755）對這段時期李白的思想應該注意以下幾點：①李白思想的複雜。
他仍在頻頻出遊，一方面是性格所致，另一方面仍想結交權貴，再返朝廷，實現抱負。②李白曾經兩次與杜甫相遇，兩位偉大詩人的友誼，也促使了他們詩風的相互感染。③詩歌創作情感更為激憤。
⑷安史之亂期（755-762）把握李白這段時期的思想應明確以下兩點：①對於自己的政治才能，李白是到死都沒有懷疑過。李白的自信造就了他一生富含傳奇的悲劇色彩。
②縱觀其一生，儒家、縱橫家、任俠風氣、出世濟世的思想與道家的隱逸漫遊思想是雜糅在一起的。
（二）創作背景
李白的四處漫遊和賀知章、玉真公主等的推薦使他名動京師，唐玄宗終於知道了李白。天寶元年（742），玄宗召他入京，任供奉翰林。李白的喜悅之情是溢於言表，他在詩中寫道：
「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬嵩人。」他開始了一生中最為得意的時期。當時玄宗是「降輦步迎，……以七寶床賜食，御手調羹以飯之。
……置於金鸞殿，出於翰林中，問以國政，潛草詔誥，人無知者」。李白侍奉皇帝的時期，正是唐玄宗統治的後期，盛世中的危機已經潛伏，並日漸凸顯。李白生性傲岸不羈，不願阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無法處理好朝廷複雜的人際關係，思想經常處在得志和失望的矛盾當中。
不久遭到權貴的讒毀，於天寶三年（744）年被玄宗「賜金放還」。《行路難》是李白在遭到饞毀，被迫離開長安時寫的一組詩（共三首），本詩是組詩中的第一首。「行路難」是舊題樂府《雜曲歌辭》中的一種。
詩中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折後的鬱悶不平之感。
(三)整體感知
（1）古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。請同學們有感情地朗讀這首詩，在讀的過程中，結合課本上的注釋，運用聯想的方法從整體上感知詩歌。
課件展示白話譯文：
金盃裡裝的名酒，每斗要價十千；
玉盤中盛的精美餚菜，收費萬錢。
胸中鬱悶呵，我停杯投箸吃不下；
拔劍環顧四周，我心裡委實茫然。
想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；
要登太行，莽莽的風雪早已封山。
像呂尚垂釣碧溪，閒待東山再起；
又像伊尹做夢，他乘船經過日邊。
世上行路呵多麼艱難，多麼艱難；
眼前歧路這麼多，我該何去何從？
相信總有一天，能乘長風破萬里浪；
高高掛起雲帆，在滄海中勇往直前！
（2）分章節賞析：
全詩共十二句，每四句乙個層次，共分三個層次。下面分組賞析各個層次
①第一節的感情基調是什麼？從什麼方面體現出來？
明確：憂鬱悲憤運用「停杯投箸」、「拔劍四顧」兩個細節和「停」、「投」、「拔」、「顧」四個連續性動作，形象地表現了詩人政治失意後心緒茫然、痛苦悲憤的心情。
②第二節寫了什麼內容，反應了詩人什麼樣的矛盾心情？
明確：回應了「行路難」的題目。用比喻和典故寫仕途的艱難及前途的信心。
儘管上節說道「不能食」、「心茫然」，但作者想有所作為，他還要「渡黃河」、「登太行」。無奈現實環境中「冰塞川」和「雪滿山」。想有所作為卻不能體現出詩人的矛盾心情。
③第三節的情感基調是什麼？表現出怎樣的情感反覆？
明確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當他的思路回到眼前現實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。
離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在**呢？這是感情在尖銳複雜的矛盾中再一次迴旋。但是倔強而又自信的李白，決不願在離筵上表現自己的氣餒。
他那種積極用世的強烈要求，終於使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音：「乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海！」他相信儘管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上雲帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
（3）學生再次齊聲朗讀課文，小組討論發言，老師點撥，回答下列問題。
①是什麼原因使得詩人面對「金樽清酒」、「玉盤珍饈」不能食？
明確：是濃重的憂鬱和深沉的悲憤使得詩人「酒」不能咽，「饈」不能食，由於朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂鬱。
② 「欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山」這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？
明確：這二句用比喻，既照應題目「行路難」，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與願違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
③詩中引用了哪些歷史典故？有什麼作用？
明確：詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的願望。
④最後兩句詩表達了詩人怎樣的志向？
明確：無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這衝破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。
⑤本是怎樣體現李白的浪漫主義詩風？
明確：巧用歷史典故；誇張的描寫、形象的比喻；跳躍式的結構；感情基調激越高亢、樂觀向上。
（4）拓展學習——古體詩和近體詩的區別
從唐朝開始有了古、近體詩的區別。簡單地說，唐朝以前的詩歌是古體詩，唐朝以後的格律詩是近體詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。
律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。
二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
四、作業：
1、背誦這首詩。
2、賞析李白的《月下小酌》，不少於。
第三環節：相關文章導讀
「酒」常常是詩人抒發個人襟懷的載體，在我國的古典文學中留下了大量的有關飲酒的名篇佳作。李白嗜酒見天真，但面對要價昂貴的美酒，他有時發狂到想痛飲三百杯，有時卻鬱積到「停杯投箸不能食」，可見同樣的美酒，卻承載著詩人不同的感情。在本冊書中，曹操舉杯相邀召集天下賢士為他所用（《短歌行》）；范仲淹卻借酒替戍邊的將士表達思鄉之情（《漁家傲》）；王翰的夜光杯中傳達著邊關將士的豪邁情懷（《涼州詞》）；李商隱的歡宴痛飲流露出個人身世的寥落之悲。
（《無題》）。婉約詞家品酒抒發委婉曲致的小巧之情，豪放詞家醉眼大唱蕩氣迴腸的慷慨悲歌。讓我們沉浸在詩歌的氛圍中去體味「酒」中溢位的感傷和豪邁之情。
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