《行路難（其一）》教學反思
一、教學闡述：杜甫曰：「千古事，得失寸心知」。
同樣一首詩，不同人生閱歷和文化生活背景的人去欣賞，往往會烙上鮮明的個性解讀特徵，何況詩無達詁呢。為此，一般讀者對於古詩的解讀，首先自然要依據追求共通見解，然後再根據自身實際作個性化解讀——通過知人論世，感悟詩人的生活世界，進而走進詩人豐富的內心世界，達到心有靈犀一點通的閱讀境界。因此，我在教學《行路難（其一）》時，設計了以下環節：
讀人——了解作者；讀文——理解作品；讀己——反思收穫。通過這樣的設計，引導學生與作者對話、與作品對話、與自己對話，從而讓學生吸取詩歌精華，豐富學生的詩歌素養，提高他們對於詩歌的閱讀和欣賞水平。
二、主要教學活動
（一）朗讀，感受詩歌意境，積累閱讀方法
提示：把握節奏、重音、語速、抑揚
方法：聽讀、仿讀（個別讀、齊讀、輪讀）
（二）**，理解詩歌內涵，體會名句的表達作用
活動一品讀：欣賞詩中的美劇（名句、警句）
感悟：警句，讓詩文生輝
聯讀：《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》
方法：找警句、品其意、作積累
活動二說讀：理解詩句的言外之意
方法：析典故、說體會，進入詩人的內心世界
感悟：用典，使詩歌表意傳情含蓄、雅緻
聯讀：《憶東山二首（其一）》
不向東山久，薔薇幾度花。
白雲還自散，明月落誰家？
旁批：心情鬱悶悵惘，表達對謝安的仰慕之情
活動三背讀：鑑賞始終的辭格。
方法：以「欲登」二句為例，理解修辭的作用
感悟：修辭，可以美化詩作的語言
聯讀：《夜下征虜亭》
船下廣陵去，月明徵虜亭。
山花如繡頰，江火似流螢。
旁批：詩句如話，意境如畫。
三、教學反思
1、教學匯入富於詩意，略有創意。我把個人對李白的理解與解讀作為切入點，製造氛圍，激發學生的閱讀嚮往和激情。
2、教學環節簡明流暢，清晰適用。我用課堂生成提公升閱讀教學，培養學生的領悟能力和理性精神，努力實現課堂教學的「三維」目標。
3、運用「聯讀」的方法引導學生讀古詩，讓學生在短時間內有較大的資訊輸入，先從大體上感知，然後運用在課堂上得到的閱讀經驗去閱讀李白的其他詩歌，從而豐富學生的閱讀體驗，能更深入地與作者對話，與自己對話。
4、這堂課的不足之處在於：教師在匯入之後沒有照顧到學生已經具有的閱讀熱情，沒有給機會展示、交流他們在預習時自己獲得的閱讀體驗。在具體的閱讀實踐活動中，教師也沒有充分發揮學生的主體作用，只在被任務驅使，為環節所困，過多考慮教學的形式，因而學生的活動甚少，這是新課堂之大忌。
總之，「聯讀」是一種嘗試，理論支撐不夠，實踐經驗也缺乏，課堂就顯得力不從心。
四、改進措施
以新課程理論為指導，努力建設學生自主學習的課堂，力爭圍繞構建和諧課堂、高效課堂去開展教學活動，使我們的課堂更具活力，更有凝聚力。今後應從以下角度去關注一堂課（一堂好課的「八字方針」）：
魚，知識內容；
漁，過程與方法；
欲，培養學生的求知慾望；
序，課堂設計的順序合理、條理清楚；
量，單位時間課堂的有效容量、課堂效率；
度，考慮每一節課的程度、深度與難度；
恕，站在學生的角度考慮教學、容許學生在課堂上出現錯誤；
變，讓課堂豐富多變、讓教學方式多變，以滿足不同層次學生的需求
教育語絲
用賞識的眼光看孩子，讓每乙個孩子成為最好的自己；
用孩子的視角看教育，讓每乙個孩子都體驗到成功的快樂；
用慧眼發現教育真諦，讓每乙個孩子都滋生夢想
行路難 其一
行路難 練習題 1 詩歌用 和 作喻，說明自己的仕進之路受到阻塞，濟世安民的理想無法實現。2 請分析 長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海 這兩句詩蘊含的情感。3 詩中採用 和 限填四字 兩個典故表達自己有為於當世的理想。4 詩中名句表現出詩人的性格。5 鬥十千 的 金樽清酒 直萬錢 的 玉盤珍饈 為什麼...
《行路難》教學設計與反思
教學目的 學習這首古詩理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人孤 憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑑賞古詩的力。教學重點難點 背誦默寫 教學時間 一課時 一 朗讀 行路難 二 作者簡介。李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫遊全國各地，曾 至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最後病...
高一語文《歸園田居 其一 》教學反思
歸園田居 是陶淵明 辭官歸隱之時的一組重要的詩歌 作品，寫於其 不為五斗公尺折腰 之後。厭倦了官場的繁縟禮節，迎來送往，嚮往山川田園的陶淵明，最終結束了時仕時隱的生活，選擇在摯愛的田園中度過餘年。歸園田居 其一 更是清楚地告訴讀者 他要回家。於是我根據學生的實際情況和詩歌本身的特點，上課時緊扣乙個 ...