【內容分析】
《蜀道難》是蘇教版普通高中語文必修4的課文。這一專題的內容主要是唐代詩歌。作為這一專題的第一篇課文《蜀道難》具有一種示範的作用。
這種示範作用一方面體現在展現中國古代詩歌創作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯絡；另一方面的作用，在於通過引導學生誦讀、鑑賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。
關於作者，其卓然的文采和不群的魅力，也是學生感興趣和值得研究的物件。因此，把李白的詩歌放在這一專題的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，通過了解李白又進一步了解唐詩的風采。
基於以上兩個原因，本節課，我希望通過誦讀、賞析、**三個層面解讀本詩，最大程度地讓學生感受到古典詩歌的巨大魅力。
【學情分析】
《蜀道難》是乙個樂府舊題。在行文上有別於學生經常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。初中時，學生已經系統地學習過誦讀標註的基本技巧。
希望通過學生自行標註，激發誦讀熱情，敢於開口，進而在誦讀中感受詩風、體悟情感。
高一的學生，對於詩歌意象解讀已經有了一定的能力，但本詩意象古奧艱深，可能會抑制學生的興趣。故而在教學的過程中，採用弱化字句解讀，大膽發揮想象的策略，努力連線學生的已知與未知，挖掘學生主動**的欲求。
【教學目標】
知識與能力：
1、了解文章內容及結構層次。
2、從虛實、誇張等藝術手法和神話傳說的角度，鑑賞李白豪邁飄逸的詩風。
3、**本詩情感主旨。
過程與方法：
1、自主學習： 了解作者及創作背景。
圈、點、勾、畫，把握文章誦讀節奏。
理解歸納，嘗試理清詩文思路。
2、展示交流： 誦讀感受詩文情感。
歸納呈現詩文結構。
鑑賞手法，體悟豪邁飄逸詩風。
3、合作**： 鍊句入手，理解作者情感，**創作主旨。
情感與態度：
1、感受詩人浪漫主義風格，引導學生熱愛祖國河山情懷。
【教學重點】
1、了解文章內容及結構層次。
2、掌握虛實、誇張、等的藝術手法和借用神話的方法。
【教學難點】
1、**創作主旨。
【教學過程】
1、匯入
回顧《靜夜思》、《送友人》、《月下獨酌》認知詩歌體裁，並初步理解李白詩風。
關於詩歌的分類（按形式）：
（1）古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩的詩體可分為樂府、雜言、四言、 五言、 七言等。 注意「歌」、「歌行」、「引」、「曲」、「呤」等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。
古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。
（2）近體詩，包括律詩和絕句。詩體分為五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等。
（3）詞，又稱為詩餘、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。
字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59－90字）、小令（58字以內）。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闕或一片，第一段叫前闕、上闕、上片，第二段叫後闕、下闕、下片。
（4）曲，又稱為詞餘、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起於金，興盛於元，體式與詞相近。
特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括有小令、套數（套曲）兩種。
套數是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數都以第一首曲的曲牌作為全套的曲牌名，全套必須同一宮調。它無賓白科介，只供清唱。
關於《蜀道難》：
《蜀道難》：樂府舊題，屬"相和歌辭·瑟調曲"中的調名，內容多寫蜀道的艱險。
2、展示交流
（1）自由誦讀詩文，根據自主學習把握誦讀的節奏、語調、語氣等。
（2）學生示範讀，思考詩文的整體風格。
關於李白詩歌的浪漫主義風格：
強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術特點，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以後我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的物件之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，藉以抒發個人懷抱的抑鬱和不平。李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。
（3）學生分享聽讀後的感受。
讀出了什麼？——缺點什麼？——片段示範。
（4）行文思路歸納。
段落——層次——層義
明確：第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節，寫景物淒清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。
（5）結合學案，鑑賞手法，體悟詩風。
問題一：詩歌整體運用了怎樣的手法？
復沓，它可以起到突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏和提醒讀者等效果。
①詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，為全詩定下基調。隨著感情的起伏和自然場景的變化，「蜀道之難，難於上青天」的詠歎反覆出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。
②「蜀道之難，難於上青天」這一主旨句的每一次出現，或前或後總有乙個提示內容的「副句」伴隨著。主旨句出現了三次：a.
副句在前，主旨句在後。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫參歷井張本。b.
主旨句在前，副句在後。副句意在說明蜀道是「畏途」，不可輕易前往。此句有勾連前後兩層內容的作用。
c.主旨句在前，副句在後。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。
以此結束全詩，意味無窮。
問題二：文章哪些句子為虛寫？
問題三：文中哪些句子運用了誇張的修辭？
問題四：文中哪些句子引用了神話傳說？
作用：點染神話色彩，引人入勝。
小結：李白寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地讚嘆，藉以抒發自己的理想感受。那飛流驚湍、奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。
在《蜀道難》這首詩中，李白借助奇特的想象和大膽的誇張，生動地描繪了蜀道的艱險和沿途風光的奇麗，抒發了自己對於蜀道之奇險的強烈的情感體驗，深切地表達了自己對於入蜀(為官的)友人的關懷，並透露出了自己對於蜀地社會安危的憂慮與關切。在這首詩中，李白豪放的性格和超群的藝術才能也有相當充分的表現，因而，這是一首最能體現李白詩歌的積極浪漫主義特色的代表作品。
3、合作**：
這首詩的寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。一說，劍南節度使嚴武欲加害於房琯、杜甫，這首詩系擔心房、杜安危而作；一說，為諷刺章仇(zhānɡ qiú，複姓)兼瓊而作，諷刺其媚上取寵；一說，為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作，又說只為歌詠山川。最後一種說法較合詩意。
詩歌著力描寫了蜀道奇險的山川形勢，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。
歷史不可重現，《蜀道難》真實的寫作動機現已很難考證，更何況今人又認為《蜀道難》實則寫的是作者仕途坎坷，懷才不遇的憤懣。但詩歌之美亦在解與不解之間，我們又何必如此較真。
【課堂小結】
這堂課我們通過誦讀、技巧賞析、主旨**解讀了李白的《蜀道難》，感受到了盛唐氣象之下浪漫主義詩風的瑰麗多彩，雖主旨**依舊難有定論，但我們也正是在解與不解之間感受到了詩仙的風範。最後，套用一句話送給大家，那就是「品讀經典，體悟人生」，感謝蜀地山川啟用了李白的詩情，感謝李白帶領我們夢回盛唐，感謝你們啟用了今天的課堂。
【板書設計】
《蜀道難》教案
教學要求 1 了解本詩基本內容及其寓意 2 感悟並品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格 3 背誦這首詩。教學重 難點 1 詩的寓意 2 詩的風格 教學設想 1 布置預習 結合注釋，利用工具書，粗通本詩，並在反覆誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格。2 教學方法 誦讀，感悟，討論。3 教...
蜀道難教學反思
福州三中語文組陳原 蜀道難 是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從必修2引入了古代詩歌。所以這節課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑑賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習必修4中的宋詞打好基礎。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是 加強誦讀涵泳，在...
蜀道難名句默寫
名句默寫 1 1 李白在 蜀道難 一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用 五丁開山 一神話的句子是 2 李白在 蜀道難 一詩中 運用誇張的手法表示自古以來秦蜀之間少有往來。之所以如此，就是因為 3 用誇張的手法寫蜀道高與天齊，險似絕壁的句子是 4 李白在 蜀道難 一詩中，運用神話 誇張 襯托的...