高中生物教案
學院：生命科學學院
專業：園林
班級：0907班
姓名：薛歌
學號：0954060135
《生態系統結構》教案
教學目的
1．了解生態系統的組成成分及生態系統的營養結構，理解生態系統四種組分的功能地位及相互關係，理解營養結構與功能的關係，掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關係。
2．通過指導學生歸納生態系統的組成成分及分析生態系統的營養結構，培養學生分析綜合和推理的思維能力。
3．通過了解生態系統各組分的相互關係及食物網，滲透普遍聯絡的辯證觀點的教育；通過了解生態系統的組成成分，滲透「人是生態系統中一員」的觀點，從而對學生進行生態觀點的教育。
重點、難點分析
1．生態系統生物功能類群及其地位是本節的教學重點，因為：
（1）生態系統的組成可分為非生物部分和生物部分兩大部分，生物成分中，生產者、消費者和分解者，是依據它們各自代謝型別以及在生態系統中的功能特徵而劃分的。因此，將它們統稱為三大功能類群，它們在生態系統中的功能和地位各不相同。
（2）三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的關係，構成了生態系統的營養關係，是研究生態系統營養結構的基礎。
（3）三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的聯絡，是滲透普遍聯絡辯證觀點的教育素材，人作為消費者的一員，是滲透「人是生態系統中一員」觀點的教育素材。
2．生態系統營養結構的教學內容也是本節的重點知識，因為：
（1）儘管生態系統的型別多種多樣，範圍有大有小，但它們組分中生產者、消費者與分解者之間的關係，歸根到底是食物的關係，也就是吃與被吃的關係。生態系統內各種生物之間的這種複雜的營養關係構成了食物鏈、食物網，這就是生態系統的營養結構。
（2）食物鏈與食物網是生態系統功能的結構基礎，生態系統的物質和能量就是沿著食物鏈（網）的各個營養級而流動的。掌握了有關生態系統營養結構的知識，就為理解生態系統的功能等知識打下了必要的基礎。
（3）生態系統營養結構的分析過程，利於培養學生的分析綜合和推理的思維能力；食物鏈和食物網概念中滲透著普遍聯絡的辯證觀點。
3．食物鏈、食物網、營養級三個概念的區別和聯絡是本節的難點知識，因為
（1）食物鏈是生物間單方向的食物聯結，食物網是生物間多方向的食物聯結，而營養級是食物鏈上同一環節上所有生物的總和，所以有的生物會占有不同的營養級。三個概念之間有相互包容的成分，也有本質的不同，要加以區分。
（2）三個概念在被運用解答新的問題情景時，容易出現混淆，應在對食物網中某一生物的營養級分析時加以區分。
教學過程
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學思路：
1.學習生態系統的成分時，首先結合教材中乙個池塘生態系統的示意圖，引導學生觀察分析該生態系統中的各種無機環境要素和生物組成，列舉出這些成分；再引導學生從各成分在生態系統中的功能的角度對這些成分進行分類，給出生產者、消費者及分解者的名稱。最後以板書的形式總結歸納出生態系統的成分（如下）。
2．對於生物成分的教學，注意引導學生分析三大功能類群在生態系統的地位。生產者是生態系統的主要成分，因為綠色植物固定太陽能，進行初級生產，是消費者和分解者獲得能量的源泉，也是生態系統存在和發展的基礎；分解者在生態系統占有重要地位，因為大約90％的陸地初級生產量都需分解者的分解功能歸還給無機環境，供生產者再吸收；消費者則不會影響到生態系統的根本性質。
3．對於生態系統營養結構的教學，可以引導學生首先從分析生態系統各成分之間的關係入手研究，生態系統內部最重要的聯絡是生物之間的營養聯絡，由此引出食物鏈的概念，闡明食物鏈是生態系統中各種生物之間由於食物關係而形成的一種聯絡。然後引導學生觀察教材「溫帶草原生態系統的食物網簡圖」，一方面觀察食物鏈之間彼此相互交錯鏈結的複雜營養關係，引出食物網的概念，另一方面讓學生觀察圖中有多少條食物鏈，並列舉出最長及最短的食物鏈，由此來強化對食物鏈和食物網概念的理解。
對於營養級的教學內容，教師引導學生注意生態系統的每一條食物鏈都包括幾個環節，同一環節上所有生物的總和，可作為乙個營養級。然後以一條食物鏈為例，分析該食物鏈上各個環節的生物屬於哪一營養級；再引入食物網（同上）中判斷某種生物所處的營養級，使學生認識到有些生物（如雜食、肉食動物）可以同時占有幾個營養級別；同時指出一條食物鏈的營養級一般不超過五個，為後面生態系統功能的教學打下乙個伏筆。
5．最後總結指出食物鏈和食物網是生態系統的營養結構，是生態系統功能的結構基礎，生態系統的能量流動和物質迴圈就是順著這種渠道流動的。教學結束後，可以選擇適當的方式進行反饋測試，反饋的方式和題目略。
生態系統的結構
學習目標 1.舉例說明什麼是生態系統。2.討論某一生態系統的結構。3.嘗試建立生態系統的結構模型。學習重點 討論某一生態系統的結構 學習難點 說明生態系統是乙個整體 自主學習 一 生態系統的概念 1 組成層次 個體無機環境 2 概念 與它的相互作用而形成的統一整體，叫做生態系統 3 地球上最大的生態...
生態系統結構2
2 判斷消費者時要特別注意異養型 非腐生等關鍵詞，植物 微生物都有可能成為消費者。3 判斷分解者的主要依據是能否把動植物的遺體 殘枝敗葉等轉變成無機物，即營腐生生活，如蚯蚓 思考 1 自養型生物一定都是腐生型生物一定都是 生產者一定處於第營養級。2 生產者未必都是植物，例如 植物未必都是生產者，例如...
生態系統的結構
普通高中課程標準實驗教科書 生物第三冊 人教版 第5章生態系統及其穩定性 第1節生態系統的結構 一 知識結構 生態系統的範圍非生物的物質和能量 生態系統的組成成分生產者 生態系統的結構消費者 食物鏈和食物網分解者 二 教學目標 1 舉例說明什麼是生態系統。2 討論某一生態系統的結構。3 嘗試建構生態...