關於九年級《生態系統》複習課的反思
慶雲縣中丁中學耿作豔
生態系統是初中生物中的乙個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯絡比較緊密的。如我國連續兩年的大旱不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以說關於生態系統的概念理解以及學習對於學生了解現實有很大的幫助，那麼我們在教學中就應該發揮學生主動探索的能力，通過現實的例子去掌握新知識。
一、教學內容分析
1、什麼是生態系統
生態系統指在一定的空間內生物成分和非生物成分通過物質迴圈和能量流動相互作用、相互依存而構成的乙個生態學功能單位。通過小老師的提問總結，從而使學生真正了解生態系統的概念。
2、生態系統的組成成分
生態系統有兩大主要的組成成分。即非生物和生物（生產者、消費者和分解者），也可說物質和能量。
通過對池塘成分的分析總結生態系統的組成成分，並明確各自的作用。
3、食物鏈、食物網和生物富集
所謂營養關係實際上就是指食物鏈和食物網。通過舉例食物鏈，讓學生**的是什麼是食物鏈，還有就是在食物網中人一種生物的消失對其他生物的影響，是增加還是減少。這些都可以讓學生通過觀察，找出答案，最後總結。
4、生態系統的功能
生態系統的功能主要兩個方面：能量流動、物質迴圈。通過講解能量流動的過程，總結能量流動的特點。
能量流動是生態系統的基礎，一切生命都存在著能量的流動和轉化。沒有能量的流動，就沒有生命和生態系統。流量流動是生態系統的重要功能之一。
生態系統的物質迴圈是物質從周圍的環境到生物體，再從生物體回到周圍環境的週期性迴圈。
5、生態系統的型別
生態系統的型別可分為兩大型別，人工生態系統和自然生態系統。
6、生態系統的自我調節
在講解完自我調節後，通過環境汙染事件，將所學知識活學活用，形成科學的保護生態系統、保護環境的觀念。使得本課的知識目標與情感目標得到完美結合。
二、教學目標及重難點的確立
（一）、知識與技能
1、理解生態系統的概念。
2、概述生態系統的組成。
3、描述生態系統中的營養結構。
4、掌握能量流動和物質迴圈的過程。
5、認同生態系統的自動調節能力是有限的。
（二）、過程與方法
(1) 通過**生態系統結構圖培養學生的觀察能力。
(2)通過引導學生進行「資料分析」培養學生處理資訊的能力。
(3)通過討論與「分角色扮演與辯論」培養學生的合作能力。
(4)通過「開眼界」和「實際用」培養學生應用知識解決實際問題的能力。
（三）、情感態度與價值觀
(1)認同生態系統的自我調節能力是有一定限度的。
(2)確立保護生態系統、保護環境的意識。
(3)增強愛護環境、維護生態系統穩定性的情感和決心。
三、設計思路
1、一直以來我校實施的是「雙自主」課堂，在課堂中強調合作學習，以小組為基本單位進行教學活動的，強調以學生為主體，重視學生的學習能力和展示能力，因此我將本章要複習的基本內容分成兩大部分，抽籤決定哪個小組進行展講。
2、無論是小組展講還是教師補充總結的過程中，都會穿插叫號提問和小組積分，最終通過本節課的小組積分來評價組內的學習狀況。
四、自我反思
總體上來說，這節課我覺得上的比以往有所進步，因為經過了多年的教學嘗試，更會備課了、更有方向、更有經驗了；而且這次畢竟是市內優質課評選，思想重視，準備的時間更充裕些，查閱了很多的資料以及現成的教學設計，並取其精華去其糟粕；主要表現在：
1、教材處理的比較合理，如生態系統的型別等不是很重要的內容大膽放手了，而對於概念反覆強調關鍵點，對於組成成分注重分析相互關係，對於食物鏈注重區分消費級和營養級，對於食物網注重分析等；
2、從整體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標。特別是教師對教材的充分挖掘和調整，是符合本校學生實際的。教師在課堂上起到了組織者、合作者、引導者作用，課堂活而有序。
3、本課為學生提供了充分的展示空間，在展講中，全體同學都積極動腦，回答問題，學習興趣被激發，邏輯思維能力、語言交流能力、表達展示能力都得到發展。
4、引課給了學生乙個寬鬆，愉悅的學習氛圍，同時也可以體現生物學科的學科特點，並給學生以美的感受。
經過課後的自我反思，這堂課還存在以下缺點：
1、講練結合不足：本課是在課件學生展講的第一部分和全部授課結束後，進行的兩個練習，總感覺**有些欠缺和不足。後來思考了一下原來練習可以是隨時隨地的，沒有必要拘泥於以往授課的形式。
比如說，講完生態系統的組成，就可以直接設計乙個填表的練習，讓學生馬上學以致用。在講完食物鏈的時候，也可以設計乙個練習小卷，強化食物鏈的相關知識。而食物網的連線也可以作為食物鏈學習的一項考察。
這樣，既鞏固了所學內容，學生也不會感覺枯燥無味，反而激發了學生爭強好勝的求知心理，從而以更高的學習熱情來對待後邊學習的內容。
2、教師的感染力、組織力和調控力還有待提高。與學生的互動以及對學生的調動還不夠。有些地方可以大膽的讓他們討論、讓他們舉例，也可以變換形式，這樣課堂氣氛會更好而且學生的積極性會提高很多。
這也反映出了自己經驗還是不足。
3、本節課中第二部分的展示較快，特別是能量流動和物質迴圈那部分，缺少學生記憶、內化的過程。
4、教態還不夠自然。這點自己上課時也體會到了，總體來說有些緊張，課堂有些趕，還需要用經驗和努力來改變自己，讓自己更自然。
反思完之後，認識到在以後的教學工作中，我必須努力改進，具體改進措施如下：
1、要合理利用自己年輕、有精力的契機，認真鑽研教材、課標、考綱、教法，掌握深厚的專業知識，而且利用教研的機會接受更多的新的教學理念，並爭取應用到日常教學中。
2、多聽課、多學習。要在平時的時間多聽組內其他教師的課。學習其優秀的地方，適合自己的地方更要合理運用。爭取在短時間內，形成自己的課堂教學模式和風格，合理應用教學方法。
這一次課中，我深刻的感受到了，感覺生物教學在更多的時候是情感上的交流，是學生走進自然的一座橋梁，不論教學中有多少重點、多少難點，情感教育永遠是重中之重！其特殊性在於情感教育不僅僅是語言的描述，更多的是行為上的潛移默化。一堂好的生物課，會讓學生終生收益，也會讓我們的生態系統多乙份生機與活力。
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