2023年巢湖市中小學教師資訊科技教學應用大練兵活動
巢湖市第四中學高二謝小慶
2023年7月
「生態系統的物質迴圈」教學反思
巢湖四中謝小慶
「生態系統的物質迴圈」是人教版高中生物學教材《穩態與環境》第5章《生態系統及其穩定性》中的第3節。本節課採用多**課件、網路**等現代化資訊科技輔助教學，教學內容包括三個部分：碳迴圈、物質迴圈的概念及物質迴圈與能量流動的關係。
「生態系統的物質迴圈」是生態系統的主要功能之一，與「生態系統的能量流動」、「生態系統的穩定性」等本章的其它教學內容聯絡密切，只有全面掌握生態系統的物質迴圈規律才能把本章的前後內容聯絡起來，構成完整的知識網路，才能對生態系統及其穩定性有全面深入的理解。本節課的教學內容與學生的日常生活聯絡非常緊密，例如討論「溫室效應」 （**展示）、「巢湖水體富營養化」現象及其治理、關注「低碳出行」、積極參加植樹活動等。通過多**技術輔助教學，更能啟發學生理論聯絡實際、激發學生學習的興趣。
本節課的三維目標如下：知識目標——理解生態系統物質迴圈的概念；識記、應用碳迴圈的過程；比較得出能量流動與物質迴圈的關係。能力目標——學會分析生態系統中碳迴圈的方法；通過分析「溫室效應」的形成與危害，培養學生的推理、聯想、思維遷移的能力；利用「能量流動和物質迴圈的關係」教學過程，培養學生比較，歸納以及對自己所持觀點的總結表達能力。
情感、態度與價值觀目標——通過學習人類對碳迴圈的影響，培養學生的環境保護意識，積累生態學知識，形成科學的世界觀。如何以碳迴圈為例來分析生態系統的物質迴圈是本節課的教學重點，說明物質迴圈與能量流動的關係是本節課的教學難點。
在本節課教學之前，學生已學習了「生態系統的結構」和「生態系統的能量流動」的知識，為學習「生態系統的物質迴圈」奠定了一定的基礎。為此，我以「溫故知新」的方式開展本節課的教學：先對「能量流動」進行複習,以填空題形式引導學生「溫故」，再提出問題——為什麼維持生態系統所需的大量物質，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質，億萬年來卻沒有被生命活動所消耗完？
學生自主思考、師生討論問題的同時也順利引入新課教學——「生態系統的物質迴圈」。為了促進學生自主學習、思考討論，課前我設計了學案，提前發給學生，讓每個學生都有獨立思考的空間和時間。學生閱讀課文p100頁第1段，思考問題：
人呼氣後c02的去向?（大氣→植物→用於光合作用合成有機物）；植物合成的有機物能不能回到人體？（捕食）；從碳元素看，是否存在乙個迴圈？
（由學生自主構建模型，用關鍵詞、線段、箭頭、方框等表示討論的結果。）學生積極討論、爭著要上多**展台展示自己的碳迴圈示意圖。我一邊鼓勵同學們的熱情和勇氣，一邊對同學們展示的碳迴圈示意圖進行點評，最後師生在多**螢幕上共同構建出全面的碳迴圈的模型。
以此為出發點，進一步引入物質迴圈的概念：組成生物體的c、h、0、n、p、s 等基本元素，在無機環境和生物群落之間往返迴圈利用的過程，又稱為生物地球化學迴圈。為提公升學習興趣、增強教學內容與社會生活的聯絡，我在課前精心選擇了網路**「溫室效應」。
通過**展示，生動再現了溫室效應的成因、危害，讓學生深刻體會到人類活動對物質迴圈的重要影響：化石燃料的大量燃燒，森林、草原等植被的破壞導致了大氣中co2濃度的迅速增加，打破了生物圈碳迴圈的平衡，形成溫室效應。很多學生在課前已對溫室效應的危害有所了解，但課後他們紛紛表示，「溫室效應」**的展示讓他們對溫室效應的危害更加印象深刻，激發了他們對如何應對「溫室效應」的積極思考。
有的學生提出要認真學習生物學知識，長大以後為祖國開發新能源；有的學生提出巢湖的水體富營養化現象及治理方法；也有的學生提出要從現在做起，從自己做起，堅決支援低碳出行等健康的生活方式……課堂上氣氛熱烈，討論積極。不少聽課教師課後也反映「溫室效應」**的運用是本節公開課教學的乙個亮點，是現代資訊科技在生物學課堂教學中的精彩展示。針對「物質迴圈與能量流動的關係」的教學，我利用多**教學的優勢，與學生一起用不同形式的箭頭表示物質迴圈和能量流動的方向（分組討論、展示），並填表比較能量流動和物質迴圈的關係，讓學生理解到物質是能量流動的載體，能量是物質迴圈的動力；能量流動和物質迴圈是生態系統的主要功能，二者同時進行，相互依存，不可分割，在生物群落中都是以食物鏈和食物網為流動渠道；能量流動的特點在於單向流動、逐級遞減，而物質迴圈的特點在於具有全球性，迴圈流動。
最後利用多**展台共同構建本節課的知識體系，完整展示本節課的內容系統，讓學生體會到生態系統的各種組成成分，正是通過能量流動和物質迴圈，才能夠緊密地聯絡在一起，形成乙個統一的整體。
本節公開課積極運用現代資訊科技輔助課堂教學。課前準備充分，課堂上留給學生獨立思考的時間，形成學生自主**、合作討論的學習氛圍。通過多**課件展示，提高了學生的分析、比較能力，使抽象的知識直觀化；教學中，嘗試通過構建模型來理解碳迴圈及物質迴圈的概念，通過列表比較物質迴圈與能量流動的關係，突出重點、突破難點。
通過****「溫室效應」和開展相關的課堂討論，激發了學生的學習興趣，使學生充分意識到物質迴圈與人類社會生活的密切聯絡以及「低碳生活」的重要性。總之，本節課教學能較好地達成教學目標，在教學手段上注重資訊科技的應用，最後的小結能統領本節課的知識體系，使學生全面理解和掌握本節內容。今後應該多吸取這方面的經驗，繼續學習現代化資訊科技並將其運用於生物學課堂教學中，促進生物學有效教學的開展。
生態系統的物質迴圈教學反思
通過討論 列表比較來學習能量流動和物質迴圈的關係。在教材處理方面，先帶領學生總結出物質迴圈的概念和特點，同時注意強調以下幾點 1 生產者合成的含碳有機物被各級消費者所利用 2 碳在生物群落與無機環境之間的迴圈主要是以二氧化碳的形式進行的 3 碳迴圈具有全球性 4 通過碳迴圈的例項，提示學生注意，生態...
《生態系統》教學反思
關於九年級 生態系統 複習課的反思 慶雲縣中丁中學耿作豔 生態系統是初中生物中的乙個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯絡比較緊密的。如我國連續兩年的大旱不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以說關於生態系統的概念理解以及學習對於學生了解現實有很大的幫助，那麼我們在教學...
生態系統反思
生物與環境組成生態系統 教學反思 生物團隊姚超 生物與環境組成生態系統 這一節是全章的重點之一。主要闡述了生物與環境是乙個統一的整體。本節內容中出現了許多生物學名詞，如生態系統 生態平衡 生產者 消費者 分解者等都是很重要的。正確認識這些名詞術語的含義和相互聯絡是學習本節內容的關鍵。本節課知識較緊湊...