知識目標：
描述生態系統中的能量流動；
描述生態系統中的物質迴圈；
說出生態系統中能量的最終**。
能力目標：培養學生分析問題的能力
情感目標：培養學生珍愛生命的情感
重點：概述生態系統中的能量流動；
描述生態系統中的物質迴圈。
難點：生態系統中的物質迴圈和能量流動
匯入：問：我們每天為什麼要吃各種食物？（獲得營養物質和能量）思考
述：今天我們一起來了解生態系統中的特質如何迴圈，能量怎樣流動。
生態系統中的能量流動
問：每天克們不論工作、學習還是生活都需要許多能量，其他生物也一樣，這些能量最根本的**是什麼？ 太陽（能）
問：太陽能首先進入哪種物體內？ 植物
問：通過什麼方式進入？ 光合作用
（通過光合作用固定在有機物中）
閱讀64，討論能量被固定在綠色植物體內後如何繼續流動？
思考： 1、能量伴隨什麼流動？（食物鏈） 思考
2、能量由哪種生物流向哪種生物？（被取食者—取食者）
3、在流動過程中能量是否有流失？（呼吸）
逐級遞減
述：通過上述分析可以知道，能量從一種生物的流向另一種生物時，是不是100%傳遞？（**） 答：不是，有一部分散失了
單向流動
述：剛才我們還了解到，能量由被取食者流向取食者，能不能倒過來，由取食者流向被取食者呢？ 不能，能量流動具有單向性
物質迴圈
述：在能量流動的過程中也必然伴隨著物質迴圈
述：自然界中許多物質如n、p、s、c等元素都可迴圈，我們要詳細了解c迴圈。
物質迴圈：構成生物體的基本元素不斷從無機環境到生物群落，又從生物群落回到無機環境。
述：我們重點了解碳迴圈
問：生態系統中的碳主要以什麼形式存了？（co2，有機物） 回答
（**：碳迴圈）
根據**完成課本討論題討論
動植物—co2（呼吸）
動物—有機物（攝取）
動植物遺體—煤、石油、泥炭cte（有機物）
煤等—co2（燃燒）
述：通過這樣一系列反應實現了碳元素的不斷迴圈，反覆利用。
選擇題1. 生態系統中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的傳遞叫做a．能量輸出 b．能量交換c．能量輸入 d．能量流動
2. 生態系統中的能量流動開始於a．綠色植物 b．真菌c．動物 d．人
3. 下列能夠完整表示食物鏈的是
a． 貓頭鷹捕食田鼠，蛇捕食田鼠
b． 大魚吃小魚，小魚吃是公尺
c． 螳螂捕蟬，黃雀在後
d． 狐狸吃兔子，兔子吃草
判斷題1. 生態系統中的物質迴圈實質上就是碳迴圈
2. 生態系統中的能量流動嚴格遵守著生產者流向消費者，再流向分解者這一順序
第2節生態系統中的能量流動和物質迴圈
生態系統中的能量流動
鄧紅明廣西自治區南寧第十八中學
教材分析:
1.知識目標：
（1）說出營養級的概念
（2）能描述生態系統中能量的流動過程和特點
2.能力目標：
（1）通過對生態系統各成分的分析，培養學生用聯絡的眼光看待生態系統的能量流動
（2）通過**、**的展示，培養學生的觀察、推理、分析能力
3.情感目標：
（1）通過學習，使學生正確看待生產者、消費者、分解者在生態系統中的位置和人類的作用，培養和諧共處的環保意識
（2）加強學生的資源和環保意識，參與節能社會的建設
4.教學重點：
生態系統中能量的流動過程和特點
5.教學難點：
（1）生態系統中能量的流動過程和特點
教學過程：
一．複習匯入新課
ppt展示：草原生態系統中的食物網
1.這個生態系統有多少條食物鏈？
2.請說出在這個生態系統中的生物成分名稱：（包括生產者、消費者和分解者）
3.消費者之間有何區別；（有植食性動物和肉食性動物）
4.生產者在生態系統中有何作用？
5.這些食物鏈有哪些相同之處？（第乙個環節都是植物，最後乙個環節都是鷹）
6.為什麼出現這個現象？
生：因為鷹要飛翔，所以需要很多的能量，所以就有很多條食物鏈**它？
師：真的是這個原因嗎？那就讓我們來學習「生態系統中的能量流動」。
設計思想：由於「生態系統的組成」與「生態系統中的能量流動」關係十分密切，而且可以從食物鏈的數量讓學生發生疑惑：為什麼鷹需要這麼多條食物鏈來供給？
自然地聯想到鷹飛翔，所以需要很多的能量，而教師的提問則讓學生對自己的回答產生新的質疑，激發了求知的慾望。
二.新課學習
1. ppt展示學習目標：
（1）什麼是營養級？
（2）生態系統中的能量最初**是什麼？生態系統的能量流動從何處開始？
（3）請閱讀、閱圖、發現、分析生態系統中的能量是怎樣流動的？
（4）生活中我們怎樣充分利用生態系統中的能量？
設計思想：在新的《生物課程標準》中明確指出：教師是主導，學生是學習的主體，教學中要著重培養學生的學習能力，其中也包括自學能力和發現問題的能力，給學生一點時間和空間，才會有成長的可能。
《生態系統中的能量流動》教學案
一 教學目標 1.知識目標 說出生態系統能量流動的概念 分析生態系統能量流動的過程和特點 概述研究生態系統能量流動的意義。通過 分析各種元素在生物圈中的迴圈情況，通過比較總結物質迴圈的基本過程與特點。2.能力目標 引導學生用資料來分析能量流動的特點，讓學生在歸納總結的基礎上，闡述出生態系統能量流動具...
生態系統的能量流動教學設計
第五章第二節生態系統的能量流動 四 教學過程 附件1能量流動的概念模型 附件2能量流動的數學模型與物理模型 數學模型 第n營養級獲得的能量最多為最少為物理模型 能量金字塔 附件3能量流動的經典例題 請同學們討論 該生態系統中，流經該生態系統的總能量是多少？第二營養級到第三營養級的能量傳遞效率是多少？...
生態系統的物質迴圈教學反思
通過討論 列表比較來學習能量流動和物質迴圈的關係。在教材處理方面，先帶領學生總結出物質迴圈的概念和特點，同時注意強調以下幾點 1 生產者合成的含碳有機物被各級消費者所利用 2 碳在生物群落與無機環境之間的迴圈主要是以二氧化碳的形式進行的 3 碳迴圈具有全球性 4 通過碳迴圈的例項，提示學生注意，生態...