通過討論、列表比較來學習能量流動和物質迴圈的關係。在教材處理方面，先帶領學生總結出物質迴圈的概念和特點，同時注意強調以下幾點：（1）生產者合成的含碳有機物被各級消費者所利用；（2）碳在生物群落與無機環境之間的迴圈主要是以二氧化碳的形式進行的；（3）碳迴圈具有全球性；（4）通過碳迴圈的例項，提示學生注意，「生態系統的物質迴圈」中的「生態系統」是指生物圈，其中的物質迴圈帶有全球性，所以又叫生物地球化學迴圈。
然後應用物質迴圈去解決兩道思考題，及**價和糾正。能量流動和物質迴圈是生態系統的主要功能，學完這兩部分內容後，我帶領學生對二者進行比較，找到二者的區別與聯絡，並進**感態度與價值觀的教育：（1）能量流動和物質迴圈是生態系統動態變化過程中的兩個方面（即乙個過程的兩個方面，而不是兩個過程），二者是同時進行的，彼此相互依存，不可分割；（2）能量流動和物質迴圈的性質不同：
能量流動是單方向的，物質是迴圈的；（3）能量流動和物質迴圈都借助於食物鏈和食物網進行；（4）生態系統的各種組成成分，正是通過能量流動和物質迴圈，才能夠緊密地聯絡在一起，形成乙個統一的整體。
另一方面，課堂上給學生充分思考的時間太少，沒有很好的照顧到全體同學，忽視了坐在後邊的學生，他們當中有些很不錯的回答沒有及時予以反饋，今後應該吸取這方面的經驗，向優秀教師學習，提公升教師的專業水平。
「生態系統的物質迴圈」教學反思大練兵
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生態系統反思
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