一、教學思路決定教學形式
本次成長課我親力並感悟到不同的教學傳授形式傳遞的不同效果，而這樣的教學取決於教師的教學思路。就拿這堂課來說，磨課和試教截然不同。
這一課主要**聲音在耳朵裡怎樣傳播並在大腦轉化為聲音的，了解耳的結構和功能時，重點觀察比較鼓膜的振動變化。由於在此課前，聲音的傳播形式和傳遞介質等知識還沒有學習到，所以在設計教案時我就從身邊的聲音入手，直接問你們是怎樣聽到聲音的，引出耳朵。然後通過查閱資料的環節，了解耳朵內部的結構，此時發出疑問，那聲音在耳朵裡傳播的各個結構中，哪個結構最重要？
引出鼓膜，然後來觀察比較鼓膜的振動變化。最後體驗耳廓的作用，延伸其他動物的耳朵來結束此課。通過試教，發現整堂課不僅沒有新意，而且缺乏了讓學生思考的時間和機會。
這樣的傳授式的教學只是在灌輸，沒有積極的思考和**。
本課的重點是鼓膜的作用，難點是認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。於是我提前鋪墊了聲音是由振動產生的，聲音可以通過固體、液體、氣體等介質以波的形式傳播這些潛概念。課堂上，我先發人深思，既然聲波到達人的大腦，必定在耳朵會發生（振動），那麼你覺得這個振動的結構會有怎樣的特點？
從而引出鼓膜，通過個人演示和小組合作的形式共同**鼓膜對聲音強弱、遠近產生的變化。解決了重點後，再來閱讀資料，**鼓膜與大腦、聲源與鼓膜間又會有哪些結構連線。通過找一找、拼一拼的小遊戲學生很快認識耳朵的其他內部結構並進行劃分。
最後串聯起來總結，請學生說說我們是怎樣聽到聲音的。這樣的**式的教學讓每乙個孩子都能積極開動腦筋，投入到學習中去。
二、教學器材決定教學實效
本課的重點是比較鼓膜的振動變化。好的教學器材可以讓學生真實的感受到鼓膜的變化，怎樣才能看到明顯的現象呢？
三、教學常規提公升科學素養
教學常規之於我總是乙個老大難的問題，我深刻反思，可能與個人語速太快，沒有給學生充分思考的時間，平時不太強調聽的習慣有關，此次成長課，我採用小組加分累計制的方式，學生集體榮譽感強，教學常規良好，但是在教學過程中，還是出現語速過快，環節過快的弱勢，希望在今後的磨練中慢慢改善。總覺得時間不夠，卻是因為廢話太多，用簡練的語言開展豐富的科學課堂，多給學生思考動手實踐，少些教師的陳詞老調，也許學生的科學素養也會進一步提公升，教師的教學素養也能得到改善。希望我的教學也能像暖春一樣熱情、有進步。
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教學設計與反思 聲音是怎樣產生的 湘教版版四年級上冊 教材簡析 聲音是怎樣產生的是本單元的第二課，在知道聲音的三要素的基礎上，要求學生掌握聲音是怎樣產生的這一科學知識。聲音是每個人的知道的，與我們的生活密切相關，但學生並不清楚聲音是怎樣產生的，因此，這節課的重點就是在學生腦海中形成聲音是怎樣產生的科...
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2.2 聲音是怎樣產生的 一 學習目標 1 聲音是由物體的振動產生的。2 能觀察 比較 描述物體發聲和不發聲時的不同現象 能從多個物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋 可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。3 在 的過程中，積極大膽地闡述自己的發現 樂於與他人合作，養成細緻觀察的習慣和態度。...
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江蘇省句容市袁巷中心小學阮祥燕 教學目標 過程與方法 1 按照自定標準給食物分類 2 用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能 1 了解人類需要的主要營養及其 2 懂得營養要全面 合理的重要性。情感 態度與價值觀 1 關心飲食，樂於用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣 2 增進學...