育才中學杜丹丹
數學導學案的推行可以讓學生提前感受新知，分析新知，明確重點。可以在上課前掃除知識障礙，努力做到新舊知識的過度，讓學生分析問題、解決問題及自學的能力得到培養，還可以讓學生帶著問題學習，提高學習效率。
在導學案實際推行的過程中，我遇到了一些困難。
第一，導學案的編制任務分配問題
我帶的雙班，教學任務較重，堂堂課都要編制導學案，工作量可想而知是巨大的，乙個人難以高質量完成編制工作。所以有導學案的只是少部分的新授課和拓展提公升課，多數情況是我借用了《快樂練測》裡的基礎訓練，作為預習作業。比起精心準備的導學案效果自然是要差好多。
所以我想這個編制任務還是要依靠集體的力量和智慧型，全員動起來。
第二，導學案的分類編制問題
數學知識的學習可以分好多種，所以導學案的編制不能只是一種固定模式，那又該怎樣科學的編制導學案呢？通過大量的閱讀和學習，我總結了一些幾點：概念課，預習問題的設計要能夠使學生掌握概念的特性，體會概念掌握的範圍；數學公式的學習，導學案的設計要有利於學生形成知識的規律，懂得公式的來龍去脈，掌握推導過程；數學定理的學習，要使學生能理解定理的證明過程，學會從未知到已知的推理方法，體會定理與概念的內在聯絡。
第三，導學案的落實問題
在學校，我們難以保證每天有固定時間讓學生來完成導學案。精心編制的導學案讓學生帶回家做，相當一部分學生的自學能力和自控能力都沒有能達到一定的層次，無法完成學習任務，那麼導學案就流於一種形式了。所以針對這種情況，我採取了見縫插針式的練習，比如中午的這段時間和半小時整理的時間，但那也是不能天天保證的。
2012-3-28
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