教學設計與反思——聲音是怎樣產生的
湘教版版四年級上冊
教材簡析：聲音是怎樣產生的是本單元的第二課，在知道聲音的三要素的基礎上，要求學生掌握聲音是怎樣產生的這一科學知識。聲音是每個人的知道的，與我們的生活密切相關，但學生並不清楚聲音是怎樣產生的，因此，這節課的重點就是在學生腦海中形成聲音是怎樣產生的科學概念，讓學生在事件和觀察中，獲得新知識。
設計理念：注意從學生已有的知識經驗出發，注重學生的實踐和觀察，讓學生在主動**做到人人參與，互相交流。
教學目標：
科學**：
1.能在教師的指導下設計觀察發聲物體的實驗；
2.能通過對不同的發聲物體的觀察，發現和提出問題；
3.能將觀察和實驗結果記錄下來，能對結果進行分析歸納概括，得出結論；
4.能在教師指導下，按教材中**的提示，小組合作製作小樂器。
情感態度與價值觀
1.願意與小組其他同學分工協作製作小樂器；
2.願意把本組**方法與結果其他組交流；
3.了解我國編鐘的歷史，培養民族自豪感。
科學知識
1.能發現物體在發聲時和不發聲時的有什麼不同，不同的物體發聲時有什麼共同的地方；
2.知道聲音是由物體振動產生的。
教學重難點：能在活動過程中知道聲音是由震動產生的。
教學準備：
教師準備：公尺粒，尺子，水，水槽，吉他，飲料瓶。
學生準備：保鮮袋、尺子、皮筋、口琴、泡沫球等能發聲的物體。
教學過程：
第一課時
一、教學匯入
1.複習：
板書「聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調，不同物體發出的聲音具有不同的音色。」
2.學生活動：
請3~5名同學用不同大小的音量和不同高低的音調來讀這三句話。
3.課題引入：
我們每天都在說話，都在發聲，那麼聲音到底是怎樣產生的呢？（板書：2.聲音是怎樣產生的）
二、**過程
（一）觀察發生的物體
1.感知喉部
師：現在我們一起來摸住我們的喉部（師生一起），然後說「啊~~~」，有什麼感覺？（板書：麻麻地）
2.動手實踐：
教師先示範，學生再模仿：
①拿出我們的尺子，用力的撥動它，你聽到了什麼？看到了什麼？（板書：尺子上下晃動）
②教師拿出吉他，請3~5名同學上台撥動琴弦，學生仔細觀察。
提問：你看到了什麼？發生前和發生後，琴弦有什麼區別？（板書：琴弦晃動）
3.小組交流：
這些物體發聲了，我們也看到或感覺到它們都動了，你認為聲音的產生可能與什麼有關？
4.歸納小結：
聲音是由物體的震動產生的。
5.知識拓展：
琴弦發聲了，它動了，它的動我們看得很清楚，但是有一些物體發聲時現象不十分明顯，比如說鼓，你能否有辦法讓他們發聲時的現象體現得更明顯，讓我們觀察得更清楚一些嗎？
現在我們以桌面代替鼓，看看桌面發聲是不是也是由物體的震動產生的。
放一抓白公尺粒在桌面上，然後敲打桌面。你看到了什麼？學生觀察並總結。（板書：公尺粒跳動。）
6.教師小結：
有的發聲部位震動的幅度很小，我們不能直接觀察到它震動，需要用其他工具間接觀察。
注：觀察時應填好下表
總結：聲音是由物體的震動產生的
（二）液體、氣體的發聲
1．學生觀察
教師演示液體發聲實驗：將杯子裡的水倒入水槽中。
提問：聽到了什麼？看到了什麼？說明了什麼？
2．動手實踐
①教師示範：向飲料瓶吹氣，仔細聽。
②學生實踐
3．小組討論，交流後完善方案
4．匯報、交流
5．歸納小結：
液體和氣體也是通過震動發出聲音的。
三、課堂總結
1.師生共同總結本課所學知識
2.全班討論：
①現在老師要考考大家，（敲鑼）誰能讓鑼聲立刻停止？
學生回答原因並演示。
②利用自己帶過來的保鮮袋、尺子、塑料、口琴、泡沫球等物體發聲，感受發聲方法的多樣性。
③你最大的收穫是什麼？最大的困惑是什麼?
學生發言
教學反思：
這一堂課是我在實習乙個多月後上的，雖然不復開始那般的青澀，但是在備課和試教的過程中，也遇到了不少的困難。由於學校儀器室儀器的缺乏，很多活動無法施展，比如說音叉示範，鑼和鼓的震動等等。但我通過用桌面代替鼓，雖然效果不及鑼和鼓，但也讓他們體會到了「有的發聲部位震動的幅度很小，我們不能直接觀察到它震動，需要用其他工具間接觀察」這個知識點，還通過吉他琴弦的發生，更形象的讓學生感受到「聲音是由物體的震動產生的」這一內容，但是試教時卻總不能把握好時間，不是短了便是太長，在經歷過無數次的磨課以後，終於正式搬上了講台，皇天不負有心人，上課效果也終於得到了指導老師的認可。
下面就把我在這次的課堂中獲得的一些心得體會做乙個簡要的敘述：
1.「要上好一堂課，並不僅僅是完成了教學目標就可以。」這是我在實習學校第一周上完公開課後，指導老師對我說的話。
還記得那一次，我緊趕慢趕的把教案上的內容講完，但卻忽略了學生們是否已經掌握了。經過乙個多月的實戰經驗，在這方面我已經能夠做的較好了。在整堂課裡，我都是啟發學生自己去發現、去總結，並在堂的結尾處，提出問題，讓學生自己去梳理這節課所學的知識，這讓我發現，學生完全有這個能力自己去發現、去總結出重點，孩子的能力遠遠比我們想象中的要強。
2.學生對於新鮮事物總有著濃厚的興趣，這堂課，我抓住這一點，調動了整個課堂的積極性，吸引住了他們的眼球。但是，在備課的時候，我卻是考慮再三，我擔心他們的注意力全部都在結他上，而無心繼續學習，最後我還是決定冒一次險。
當我把結他帶入課堂的那一瞬間，整個課堂沸騰了，注意力都在結他身上，都希望我可以為他們彈奏一首，我心想，完了，押寶失敗。但是當我的聲音在課堂上想起的時候，他們頓時鴉雀無聲，正是因為他們想聽我彈奏，更是特別聽我的話。這樣，主動權全到了我手上，這一堂課，他們表現的比以往更加積極。
於是我得出了乙個結論，上課是需要冒險的。
3.新課程的標準學生是課堂的主體，要讓學生自主去**，我秉承的這個原則，於是在總結「聲音是怎樣產生的」的時候冷場了。學生由於對震動這一次不太熟悉，所以一直想不到這個詞語，就算是我不斷引導，也只能想到動、跳動等詞語，所以在最後由我告訴他們，聲音是由物體的震動產生的。
課堂結束以後，指導老師也跟我說，在這個方面我處理的還算不錯，每個地方的學生知識面不一樣，能力也不同，如果學生無法自己去**出結果，教師應適當的幫助學生進行總結。
4.在這堂課中，學生用保鮮袋等物體做實驗，感受發聲方法的多樣性，學生勇於探索，想出了多種辦法，學習的積極性很高。他們願意探索，願意合作，具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。
這樣乙個開放性的活動，培養了學生的發散性思維，也獲得了指導老師的肯定。
人類就是在不斷地反思中取得進步的，作為一名教師，也應不斷地進行反思，在教學上才能取得進步。在學校時，老師也告訴我們，要教給學生一碗水，自己就要有一桶水，如今我的一桶水還遠遠不夠，我應該更加努力，爭取在教學上更上一層樓。
四年級上冊《聲音是怎樣產生的》學案
2.2 聲音是怎樣產生的 一 學習目標 1 聲音是由物體的振動產生的。2 能觀察 比較 描述物體發聲和不發聲時的不同現象 能從多個物體發聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋 可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。3 在 的過程中，積極大膽地闡述自己的發現 樂於與他人合作，養成細緻觀察的習慣和態度。...
四年級科學我們是怎樣聽到聲音的教學反思
一 教學思路決定教學形式 本次成長課我親力並感悟到不同的教學傳授形式傳遞的不同效果，而這樣的教學取決於教師的教學思路。就拿這堂課來說，磨課和試教截然不同。這一課主要 聲音在耳朵裡怎樣傳播並在大腦轉化為聲音的，了解耳的結構和功能時，重點觀察比較鼓膜的振動變化。由於在此課前，聲音的傳播形式和傳遞介質等知...
教科版小學科學四年級上冊《聲音是如何產生的》教案
一 教學目標 一 科學概念 聲音是由物體的振動產生的。二 過程與方法 能觀察 比較 描述物體發生和不發生時的不同現象 能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋 可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。三 情感 態度 價值觀 在 的過程中，積極大膽地闡述自己的發現 樂於與他人合作，養成細緻觀...