本節課為使學生了解聲音是怎樣產生的，我先用學生上課鈴為切入點，使學生直接能回答出來通過聽到鈴聲，再提出今天要研究的主題——聲音。再讓學生提出想要演絕聲音的一些問題，引起學生上課的興趣，當揭示上課內容的時候，讓學生通過觀察鼓、鋼尺、皮筋的發聲過程，引導學生發現當三種物質在發出聲音的時候有個共同特點就是都在振動，再讓學生猜測聲音可能是由振動產生的。為驗證這結論，用音叉先振動，後用手按住的觀察到的區別，使學生發現當音叉振動的時候很長時間裡都有聲音，但是當手一按住音叉，使其振動停止時聲音就沒有了。
新課標強調：科學學習要以**為核心。**既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。
親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在《聲音是怎樣產生的》一課教學中，我尊重學生已有的知識和經驗，圍繞問題引導學生進行**，為學生提供足夠的材料和時間，讓學生先根據已有經驗進行猜想，然後讓學生運用多種方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產生與物體的振動有關，得出「聲音是由物體振動產生的」結論。在教學設計中，突出了以下兩個方面：
1．實驗材料取材於學生的生活，體現**材料的結構性。
豐富的有結構的材料，能提高實驗的實效。在實驗中，我為學生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、鑔、音叉等。
材料結構豐富，數量充足，使人人動手落到實處。而且材料大多來自學生的生活，激發了學習熱情。在觀察實驗，提出假設過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學生發現「振動」，理解「振動」；在初步建立「聲音是由物體振動產生」的概念後，又借助鑔，讓學生進一步感知「振動產生聲音」，停止「振動，聲音消失。
最後提供音叉讓除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎麼樣的。如：使學生用肉眼就可以看到音叉振動時會發出聲音，不振動時就不會發出聲音，更能體現物體振動與發聲的關係。
2、循序漸進，注重學生**過程的引導。
研究物體為什麼會發聲並不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課教學中我立足學生的前概念，嘗試打造「自然而生「的科學課堂。
（1）假設驗證，揭示前概念。前面在聽聲音、製造聲音環節中，已引起學生對聲音的關注，激起學生認識聲音的興趣。「為學生學習新知提供了良好的學習氛圍和心理狀態，又為後面的交流打下基礎。
學生在「製造聲音」活動的基礎上，再讓他們猜想「聲音是怎樣產生的？」，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認知基礎上的。
本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發生物體的狀態。
這也是教學的難點所在，要向突破難點，就應該立足學生前概念，只有順應了學生的思維，才能更好地啟用學生的思維。
２）實驗**，觀察發聲物體。
提出猜想後，讓學生利用剛才的一組實驗材料來驗證猜想，在「放」的基礎上集中思維，引導學生由關注造聲方法轉向發生物體，把觀察的焦點放在物體發聲時的現象與變化上，從個別到一般歸納出物體發聲時的規律，初步感知聲音由物體振動產生。
（３）鞏固拓展，完善科學概念
由於前概念的影響，實驗後仍有少部分學生有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音，這是他們已有的經驗，他們關注的是動作的本身，而不是發聲物體的變化。針對這一問題，我加了乙個環節：讓學生感知鑔發聲的過程，由於鑔的持續振動，學生們發現當兩片鑔停止撞擊時，仍然有聲音。
這時適時地引導學生觀察到物體本身的變化，這一實驗使學生清晰地認識到「聲音由物體振動產生，敲打、碰撞、拍打是產生聲音的外在條件。」 接著讓學生圍繞「能使鑔發聲時突然停止嗎？」設計反證實驗，進一步體會聲音是由物體振動產生的。
在學生認識到「聲音由物體振動產生」後，再次提供音叉，讓學生設計實驗，用視覺看到物體的振動。這時，學生進一步**嘗試，學生在實驗中不僅借助其他材料看到了物體的振動，而且還發現物體振動與音調、音量的關係。
這樣處理，使**「振動」的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和啟用，實現了教學的「層遞性」。
（5）鞏固提高、拓展延伸。
讓學生說說生活中還見過哪些物體振動發聲的例子？乙個簡單的活動旨在將學生的學習與生活聯絡起來，讓學生感受到生活中處處有科學。
通過教學實踐，我感到本課的教學還是比較成功的，在學習中力求讓學生體驗乙個完整的**過程，當然這個**過程不是體現在教學的結構上，而是體現在學生的自身**過程的完整。我注意了老師在課堂教學中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學生的學習中，在開放中去組織，在參與中指導。
同時在備課、試教中我注重研究學生，研究學生前概念和思維過程、可能產生的思維結果、研究學生可能出現的實驗情況，在此基礎上才產生了自己的教學行為和課堂教學的應急措施，才形成了乙個完整的教案。當然課前也不可能考慮的面面具到，這就要求老師要有豐富的知識基礎，和發現捕捉教學時機的能力，這樣的課才會有出奇不意的效果。
聲音是怎樣產生的教學反思
何維今天下午第2節課在4 1班第一次上了 聲音是怎麼產生的 一課。課後思來想去總覺得很不滿意。除了到最後很勉強的得出結論 聲音是由物體的振動產生外，縱觀整一堂課幾乎是慘不忍睹，每乙個環節都不順暢，每個知識點都不到位。真不知道自己是怎麼來對待這一堂新課的。自己想想在課前也算有所準備的，可結果真的是讓人...
《聲音是怎樣產生的》案例反思
聲音是怎樣產生的 是四年級 上冊 第三單元第二課，本課僅僅圍繞聲音是怎樣產生的展開教學，從觀察鋼尺和橡皮筋的運動狀態得出振動的概念，接著通過例證和反證的方法得出發出聲音的物體都在振動，並在此基礎上延伸，例舉生活中各種聲音產生的原理。整一條主線僅僅圍繞教學目標，在教師的指導下，學生通過各種實驗的設計和...
聲音是怎樣產生的
演示 用力彎曲鋼尺 拉伸橡皮筋。預設生 物體沒有上下的動 預設生 物體沒有快速的動 d.再次觀察 師 到底是不是這樣呢？請同學們再一次觀察尺子和橡皮筋發聲的狀態，並且把你觀察到的現象在作業本上記錄下來。e.總結物體發音有什麼特點 師 剛才同學們做了實驗並且進行了討論，那麼發聲的物體有什麼共同的特點？...