教學目標
1.能應用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能用簡單的實驗器材**聲音產生的條件；能對**過程和結果進行評議；願意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動而產生的。
3. 在**過程中設計實驗方案驗證猜想，有利於觀察，善於發現的慾望，體驗合作與交流的樂趣。
教學重點和難點
1.教學重點：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產生的原因。
2.教學難點：知道聲音是由物體的振動而產生的。
教學準備
教師準備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學生準備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發聲的物體等。
教學過程
（一） 課前**
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來。說一說你從大自然中都聽到了哪些聲音？
（問題的設計緊密聯絡生活實際，引導學生在交流的過程中，充分體會自然界中豐富多彩的聲音。）
2 (學生回答)哪一組將是本節課的優勝組呢？看你們的！（在黑板的一角呈現分組評比欄，每一環節都進行評比）學生互評。
（評比欄的設計旨在調動學生的積極性。激發學生的團隊精神。）
（二） 質疑匯入
1.從同學們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什麼？
（預設：聲音是怎麼發出來的？聲音的大小有什麼決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產生的？我們是怎麼聽到聲音的?）
2. 這節課我們先來研究聲音是怎樣產生的，（教師板書課題：聲音的產生）其餘問題後面幾節課我們繼續**。
（使學生帶著問題進入學習狀態，從而產生無窮的**動力。）
（三 ）**過程
1.學生動手製造聲音
(1) 同學們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發出聲音呢？
（目的是充分發揮學生在**活動過程中的主體地位。）
(2)動手操作並觀察思考
你用到了哪些材料？採用了什麼方法？有什麼現象發生？
（讓學生在**發現的過程中學會發現的方法。培養學生的觀察能力，自學能力和實際操作能力。）
(3)學生匯報交流。
（為了給不同程度的學生創設乙個自主**的平台，讓他們在動手動腦的親歷中有目標的去觀察思考，體會聲音產生的過程，並在交流中相互啟發，拓展學生的思維空間，為後面的**作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動中那些聲音是怎樣產生的？
(1)學生進行猜測
(2) 同學們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。
（在相互啟發中，拓展學生的思維空間，激發學生的學習熱情和主動**的慾望。）
3.設計實驗，**聲音產生的原因。
(1) 小組討論，制定實驗方案。
（以學生為主體，讓學生在思維的碰撞中制定出合理的實驗方案，培養學生的合作意識。）
(2) 學生匯報小組方案。
(3) 小組實驗，記錄實驗過程。
實驗1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發出聲音，觀察現象。
實驗 2 、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現象。
實驗3、 將音叉敲響後，用音叉接觸水面，觀察現象。
實驗 4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，觀察現象。
（讓學生通過動手實驗，培養學生的**能力，發展假設論證的科學精神和科學態度。）
(4) 教師巡視指導。（教師傾聽、**，參與其中，引導學生在觀察物體發出聲音時，發生什麼現象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現象表現出來。對學困生更多的去引導。）
(5) 小組匯報，交流資訊。
a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實驗得出的結論。
c.展示儀出示其中乙個小組的方案表，教師以乙個實驗例子反饋學生的實驗方案。
（6）師生總結。（適時引導學生用「振動」這個詞描述物體發聲的特徵。）教師根據學生的回答板書：聲音的產生——物體的振動。
（讓學生在動手操作中參與實踐活動，在認真觀察和相互啟發中得出科學的結論，放手為學生創設乙個寬鬆的學習氛圍。這不僅培養了學生自主**科學的能力、掌握科學知識的方法和認真觀察的能力，同時為學生創設了乙個展示自我的空間。）
（四）拓展延伸
1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由於物體的振動而產生的這個原理製造的？（手機、**、喇叭、音響等）。
2. 既然物體的振動產生了聲音，如果不讓物體振動，那會怎樣？比如：鑼鼓發出的聲音很長，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3. 學生回答，師生評價。
（緊密聯絡現實生活，牢固掌握科學知識，提高學生用所學知識去改變生活的意識。培養學生的創新意識。）
(五) 教師總結：
1．我們一起來看看這節課的優勝組是哪個組？學生評議。
2．我們研究了聲音是物體振動產生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產生的一些規律和原理。課後，同學們可以繼續觀察**有關聲音的秘密。
板書設計；聲音的產生——物體的震動
《聲音的產生》教學反思
本節課成功之處表現在以下幾個方面：（一）準備充分。教師和學生都為本節課的**活動準備了豐富的實驗器材。
這樣學生動手操作的積極性被調動起來，為學生的實踐、體驗、交流活動提供了保證和較大的發展空間。充分體現了學生自主性學習。（二）設計密切聯絡生活實際的問題情境。
本節課在教學開始時，在匯入環節創設與生活相聯絡的問題情境，調動學生的學習興趣，引導學生用高漲的學習熱情進入到**質疑環節，激發了學生學習的主動性。在拓展延伸中也設計與生活實際相聯絡的練習題，為學生樹立生活離不開科學的意識，鼓勵學生學科學用科學。體現科學知識與生活的密切聯絡。
（三）激勵性評價貫穿教學的始終。上課開始，我在黑板的一角設定乙個 「評比欄」。每乙個環節從各組的參與人數及發言情況進行綜合評比。
給表現好的小組獎勵乙個「特優」，稍差的組獎勵乙個「優」,個別表揚學困生，學生的學習情緒高漲。在整個教學結束時，評比出優勝組，獎勵一面小紅旗。這樣，不僅能激發學生的學習興趣。
還肯定了學生的成績，使學生體驗到成功的快樂。由此可見，恰當的激勵評價，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
本節課也存在著一些不足之處。在**過程中，個別學生的參與意識不強，在小組內動手操作和回答問題不夠積極。出現這種情況，一方面是這些學生不善於表達，另一方面學生的學習興趣沒有被充分調動起來。
首先，針對不善於表達的學生，教學中盡量為這些學生創設表達的機會，小組討論時，刻意讓小組長多去徵求這些同學的看法。鼓勵他們多說話，並提示他們認真聽相同的意思別人怎樣表達。逐步提高他們的表達能力。
其次，個別學生學習興趣不高，課前多和這些學生溝通並充分準備實驗器材，讓學生通過動手操作激發學習興趣；在設計時抓住兒童的好奇心，創設情景，激發學生的學習興趣；教學中給予他們更多的關注和指導，發現他們的進步，及時給予肯定或表揚，讓他們體驗到成功的快樂，從而穩定學生的學習興趣。
《聲音的產生》的教學設計及反思
教學目標 1.能應用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想 能用簡單的實驗器材 聲音產生的條件 能對 過程和結果進行評議 願意與他人合作交流。2.知道聲音是由物體的振動而產生的。3.在 過程中設計實驗方案驗證猜想，有利於觀察善於發現的慾望，體驗合作與交流的樂趣。教學重點和難點 1....
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