遵義市新蒲新區新中中學
繆洪福【設計思想】
一切以提高教育教學質量為中心，以學學以致用為目的。緊緊圍繞新課程目標進行教學。八年級學生由於剛剛接觸物理學科的學習，因此激起學生學習物理的興趣是非常重要的。
《聲音的產生和傳播》這個內容和我們的生活緊密相關，因此，我的設計主要從充分發揮學生的積極主動性，通過**活動體驗**的過程和方法出發，在我引導下，使學生通過親自動手實踐和對實驗現象及收集的資訊進行對比分析，得出結論。在**的過程中，激發學生的創造潛能，充分體現學生是學習的主體與教師的主導作用，使學生的動手能力得到鍛鍊，同時也感到物理就在我們身邊並且與我們的生活息息相關。由於學校條件限制所有的實驗盡量做到簡單易行，就在我們身邊就能找到實驗材料。
【教學目標】
一、知識與技能
1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動發生的。
3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗的方法**聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？
2．通過**活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態度與價值觀
1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2．注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。
3．學會用物理知識來描述生活中聲現象。
【教學重點】
1．發聲的物體在振動。
2．聲音的傳播需要介質。
【教學難點】
引導學生觀察、**聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
【教學方法】
觀察法、實驗**法、討論法。
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的桌球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯，手機錄製幾種聲音。
【學生準備】（包括預習作業）
1、回家去家中有音響的（最好帶低音炮的和場聲器裸露的）同學將音響聲音開大，把一張紙放在低音炮的低音孔處。如果揚聲器裸露的直接觀察揚聲器的紙盆的情況。
2、家中沒音響裝置的同學用一張紙放在嘴邊大聲呼喊注意會有什麼情況發生。
【教學過程】
一、問題設定、引入新課
**手機預先錄製好的（因學校條件限制不能用多****）：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什麼會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？
匯入課題：我們聽到的如此優美的樂曲及大千世界裡如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發生和傳播》。
二、進行新課
問題一：聲音是怎樣產生的？
學生活動1：
讓學生拿他們手上的直尺一半壓在課桌上一半伸出桌面，用另乙隻手撥動伸出桌面的部
分使起發出聲音。
學生活動2：
將手放在自己的喉頭處說話體驗一下有什麼感覺。
教師演示：
發聲的音叉可以把桌球彈開──說明發聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法，）向學生說明有的我們直接觀察不到的現在不代表它不存在，但我們可以通過一些辦法讓這些現象體現出來。
又如我們周圍有空氣誰都看不到摸不著，但我們可以通過別的方法事實是有空氣存在的。在此可強調學生要有我們不能感知的事物不代表它不存在的思想。
學生總結：聲音是由物體的振動產生的。
啟發提問：還有什麼比較簡單可行的辦法可以驗證發聲的音叉在振動？是否一切發聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？（教師應思維靈活處理學生的各種回答）
學生討論：（教師引導點撥：一切發聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師備用方案：方案一：用手輕觸發聲的音叉，手有什麼感覺。
方案二：讓發聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用紙屑撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發聲的同時觀察砂子的情況。
方案四：把裝有水的一次性水懷放在講桌上，用小錘敲擊桌面時發聲的同時觀察水的情況。
方案五：可將一張紙去接解觸在發聲的音叉觀察現象
學生分組活活動：（以學生坐位分四大組，要求每組學生列舉出生活中看到的有關發聲與振動的事例,教師根據情況指導）
收集資訊，分析材料：
得出結論：一切發聲的物體都在振動。
引導解決：1．指導學生看教材12頁圖1．1-1、13頁1．1-2，是什麼物體在發聲？為什麼會發聲？
思考布置：老師一上課**的是錄音，要記錄聲音主要是記錄什麼？
問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
提出問題：聲音是由物體的振動發出的，那麼聲音是怎樣向遠處傳播的呢？
模擬事例問題設定，大家都知道我們的電燈為什麼會亮嗎，可能的有同學會說因為有電，哪電又是從**來的？ 可能有同學會說是從發電廠來的。怎麼來的呢，飛來的嗎？
我們都知道電流從發電廠到我們和家庭或者到我們的教室是需要導線傳導的。那麼聲音發出來是怎麼傳到我們耳朵的呢？
教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質）。直接表述
提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案）
教師預備：方案一：1．把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。
2．用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。由於該實驗多次抽氣不成功達不到教學效果所以不提倡演示該實驗而是直接講解此處。
方案二：把正在入**的手機用塑膠袋包住，放進水中，聽聲音的情況。
說明聲音能在水中傳播。然後再舉幾個事例佐證聲音能在水中傳播，同時強調一下考點。
方案三：一同學輕敲課桌一端輕到另一同學聽不到為止，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。
學生活動：（教師指導）
收集資訊，分析材料：
得出結論：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那麼聲音在介質中是怎樣傳播的呢？
事例陳述：扔一塊石頭在水裡激起水波，並不斷向外圍擴散。
模擬說明：說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：模擬法）
學生討論：（教師指導如何傳播，激發興趣，突破難點）。
問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
提出問題：現在新蒲做酒請客的很多，晚上一般都要放禮花，你們是先聽到聲音還是先開到禮花在天空散開呢，想過原因是嗎？聲音的傳播需要時間嗎？你怎麼知道的？
學生討論：（教師引導點撥）
教師預備：1．百公尺比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什麼？
2．對著高牆或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？
3．雷電時，為什麼總是先看到閃電，後聽到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》
學生討論：在讀表的過程中，發現了什麼特點？（教師指導）
1．150c時，v聲=340公尺/秒 250c時，v聲=346公尺/秒
2．傳播速度與溫度有關
3．一般情況下：v固》v液》 v氣
（特殊情況，聲音在軟木中的傳播速度小於液體中的傳播速度）
三、課堂小結
1．一切發聲的物體都在振動。
2．聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4．聲速： 150c時，340公尺/秒（空氣）
板書設計：
四、知識應用
例1 以下幾個實驗現象，能說明聲音產生的原因的是（d）
a．放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出一些後，鈴聲明顯減弱
b．把正在發聲的收音機密封在塑膠袋內，然後放入水中，人們仍能聽到收音機發出的聲音
c．拉小提琴時，琴弦的鬆緊程度不同，發出的聲音不相同
d．撥動吉他的琴弦發出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開
拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計乙個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。
例2 請你想象一下，如果聲音的速度變為0．1m／s，我們的世界會有什麼變化？請寫出3個合理場景．
分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現象進行聯想，從而得出一些新情景。許多同學看到這道題時會產生無從下手的感覺，由於對身邊的聲現象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯想。
其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當聲速變慢，會出現聲音滯後現象。
答案：（1）過馬路的行人聽到汽車喇叭聲後再躲避車輛已經來不及了；（2）在教室裡上課時，後排的同學要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發令槍響後，好長時間運動員才能起跑．（4）看表演時，會發現，演員的動作出現了很長時間，才聽到發出的聲音。
教學設計 聲音的產生與傳播
樂山師範學院物理與電子工程學院 製作 曹豔江 2011年7月20日 聲音的產生與傳播 樂山師範學院物理與電子工程學院曹豔江 一 教材分析 聲音的產生與傳播 選自人教版課程標準實驗教科書八年級 物理 上冊第一章第一節內容，教學物件為剛接觸物理的八年級學生。從內容上看，本節課闡述的主要內容為聲音的產生 ...
《聲音的產生與傳播》教學設計與反思
出自 學科專家發布時間 2010 12 07 作者 蔣梅生資源縣瓜里中學 教學設計 一 知識與技能目標 知道聲音的產生 傳播，了解回聲 通過實驗培養學生提出問題 二 過程與方法 通過實驗 聲音的產生與傳播，培養學生初步研究問題的能力。三 情感 態度與價值觀 激發學生學習的興趣和對科學的求知慾望。四 ...
《聲音的產生與傳播》教學反思
一 教學設計反思 本節課通過創設具體的生活情景引入新課，教學目標設定合理，與學生的基礎相符 能夠較好達到德育目標。教學時間安排恰當，問題設計科學合理 當堂訓練與教學內容相符，能夠達到學以致用的目的 課堂小結能夠較好的內化目標 所布置的作業難易得當，可以很好的強化和鞏固教學目標。二 教學過程反思 教學...