1 教學目標的確定
依據新課標、教科書和學生實際將本節課的三維教學目標確定為：
1.1知識目標
(1)列舉不同的生態系統；
(2)描述生態系統中的食物鏈和食物網；
(3)概述生態系統的組成；
(4)解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累；
(5)闡明生態系統的自動調節能力是有限的。
1.2能力目標
(1)通過「觀察與思考」，培養學生的觀察能力；
(2)通過引導學生進行「資料分析」，培養學生處理資訊的能力；
(3)通過「進一步**」，培養學生的科學**能力；
(4)培養學生應用知識解決實際問題的能力
1.3情感目標
(1)認同生態系統的自我調節能力是有一定限度的；
(2)確立保護生態系統、保護生物圈的意識；
(3)增強愛護生物、保護生物多樣性的情感。
2 教學重點和教學難點的確立
既考慮到新課標的具體內容標準中要求「理解」的知識點，難度較大，又考慮到學生公升入七年級以來進行的**活動還不夠多，因此將本節課的教學重點確立為：
(1)概述生態系統的組成；
(2)解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累；
（3)闡明生態系統的自動調節能力是有限的；
(4)通過「觀察與思考」，培養學生的觀察能力；通過「資料分析」，培養學生處理資訊的能力；通過「進一步**」，培養學生的科學**能力。
考慮到學生往往對生產者的社會學概念和生物學概念的不同之處把握不到位，對在乙個生態系統中各種生物之間食物關係判斷不準確，因此將本節課的教學難點確立為：
(1)理解生產者概念的內涵；
(2)正確書寫並分析食物鏈。
3 課時分配2課時
4 教學設計思路(見表1)
表l5 教學實施程式(見表2)
表26 點評
本案例重視學生對生物學知識的理解，倡導**性學習，關注學生情感態度與價值觀的養成。
全面貫徹落實了課程目標。「生態系統」這節內容中，概念、術語多，教學任務繁重。教者能依據新課標、教科書，並結合學生的實際，梳理了外顯的知識目標，挖掘出了內隱的能力目標和情感、態度價值觀目標，樹立了三維目標並圍繞其展開教學，符合新課程理念和課改精神。
引導學生進行了豐富的自主性**學習。充分利用了教材中的插圖、「觀察與思考」「資料分析」等欄目，還利用自製的「蒙山森林公園」「食物網中食物鏈的連線圖」「人類活動破壞生態系統的例項」等課件，引導學生進行豐富的自主性**學習，鼓勵學生自己觀察、思考、提出問題，鼓勵學生創造性地進行自主**，著力改變學生的學習方式，培養科學**能力。
重視了對學生進行學習方法的指導。在指導學生學習重點、難點知識時，如數食物鏈條數，書寫食物鏈，分析食物鏈中某種生物的增減會引發其他生物怎樣的變化等知識，能授學生以「漁」，使學生順利地突破難點、掌握難點。
重視聯絡生產生活實際。從學生熟悉的「蒙山森林公園」引入課題，激發學生學習的積極性；引導學生「**我們自己在食物網中的位置」，加深了對「食物鏈和食物網」的理解和認識；在**「關於人類活動破壞生態系統的例項」的課件後，引導學生列舉發生在身邊的例項並進行分析，培養了學生理論聯絡實際和運用所學知識解決實際問題的能力。
《生態系統》教學反思
關於九年級 生態系統 複習課的反思 慶雲縣中丁中學耿作豔 生態系統是初中生物中的乙個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯絡比較緊密的。如我國連續兩年的大旱不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以說關於生態系統的概念理解以及學習對於學生了解現實有很大的幫助，那麼我們在教學...
生態系統的結構教學設計
教材分析 第五章 生態系統及其穩定性 是以生態系統為框架，主要講述了生態系統的結構 能量流動 物質迴圈 資訊傳遞和穩定性等知識，主要體現巨集觀的生態學的內容。生態系統的結構 是第五章的乙個重點，是為生態系統的能量流動和物質迴圈的物質基礎提供了乙個平台，為生態系統的資訊傳遞的作用等埋下了乙個伏筆。教學...
生態系統的結構教學設計
3.對於生物成分的教學，注意引導學生分析三大功能類群在生態系統的地位。生產者是生態系統的主要成分，因為綠色植物固定太陽能，進行初級生產，是消費者和分解者獲得能量的源泉，也是生態系統存在和發展的基礎 分解者在生態系統占有重要地位，因為大約90 的陸地初級生產量都需分解者的分解功能歸還給無機環境，供生產...