(2)判斷消費者時要特別注意異養型、非腐生等關鍵詞，植物、微生物都有可能成為消費者。
(3)判斷分解者的主要依據是能否把動植物的遺體、殘枝敗葉等轉變成無機物，即營腐生生活，如蚯蚓
思考：1、自養型生物一定都是腐生型生物一定都是
生產者一定處於第營養級。
2、生產者未必都是植物，（例如
植物未必都是生產者，（例如
消費者未必都是動物，（例如
動物未必都是消費者，（例如
分解者未必都是微生物，（例如
微生物未必都是分解者。（例如
考點二生態系統的營養結構
1.食物鏈：捕食鏈
2. 食物鏈構成條件：
(1)每條食物鏈的起點總是終點是不被其他動物所食的動物即中間的任何停頓都不能算完整的食物鏈。
(2)食物鏈中的捕食關係是長期形成的，不會倒轉，因此箭頭一定是由上一營養級指向下一營養級。
(3)食物鏈中不能出現寄生、腐生生物和陽光等非生物因素，即只包含
(第一營養級)和第二營養級及之後各營養級生物)。
如陽光→草→兔→細菌不是食物鏈。
(4)食物鏈中營養級一般不超過 ，因為沿食物鏈流動的是逐級遞減的。
一、處於食物鏈的第一營養級生物減少的情況：第一營養級生物數量的減少會導致其他生物數量都減少，即出現連鎖反應，因為第一營養級生物是其他生物直接或間接的食物**。
二、「天敵」減少的情況：「天敵」減少，則**食者數量增加。但隨著其數量的增加，種內鬥爭加劇，種群密度下降，直到趨於穩定，但最終結果比原來數量要大。
三、「中間」營養級生物減少的情況：如圖所示食物網中，青蛙突然減少，則以它為食的蛇也將減少，鷹就要過多地捕食兔和食草鳥，從而導致兔、食草鳥減少。因為鷹不只捕食蛇一種生物，它可依靠其他食物**來維持其數量基本不變。
例1．(2014·安徽省示範高三測試)下圖表示四類生物細胞的部分結構。以下相關敘述中不正確的是( )
a．ⅰ一定不是第一營養級
b．ⅱ、ⅲ是生態系統中最重要的成分
c．ⅳ能將有機物轉化為無機物
d．ⅰ、ⅱ、ⅲ、ⅳ構成乙個生態系統
例2．在下圖所示的食物網中，由於某種原因蚱蜢大量減少時，蚯蚓數量將會發生的變化是( )
a．增多
b．減少
c．基本不變
d．可能增加也可能減少
例3. (2013·廣東高考)如圖所示某湖泊的食物網，其中魚a、魚b為兩種小型土著魚，若引入一種以中小型魚類為食的鱸魚，將出現的情況是( )
a．鱸魚的產量不能彌補土著魚的減少量
b．土著魚在與鱸魚的競爭中處於劣勢
c．浮游動物總量銳減後再急公升
d．浮游植物總量急公升後再銳減
例4．食物鏈和食物網(如圖)
(1)圖示食物網中包括條食物鏈。
(2)寫出圖中含營養級最多的食物鏈
(3)貓頭鷹同時占有營養級。貓頭鷹與蛇之間是關係。
(4)圖中哪些生物屬於次級消費者
(5)寫出圖示食物網中未包含的生態系統的成分
(6)此營養結構的功能：生態系統的渠道。
生態系統結構教案
高中生物教案 學院 生命科學學院 專業 園林 班級 0907班 姓名 薛歌 學號 0954060135 生態系統結構 教案 教學目的 1 了解生態系統的組成成分及生態系統的營養結構，理解生態系統四種組分的功能地位及相互關係，理解營養結構與功能的關係，掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關係。2 通過...
生態系統的結構
學習目標 1.舉例說明什麼是生態系統。2.討論某一生態系統的結構。3.嘗試建立生態系統的結構模型。學習重點 討論某一生態系統的結構 學習難點 說明生態系統是乙個整體 自主學習 一 生態系統的概念 1 組成層次 個體無機環境 2 概念 與它的相互作用而形成的統一整體，叫做生態系統 3 地球上最大的生態...
生態系統的結構
普通高中課程標準實驗教科書 生物第三冊 人教版 第5章生態系統及其穩定性 第1節生態系統的結構 一 知識結構 生態系統的範圍非生物的物質和能量 生態系統的組成成分生產者 生態系統的結構消費者 食物鏈和食物網分解者 二 教學目標 1 舉例說明什麼是生態系統。2 討論某一生態系統的結構。3 嘗試建構生態...