生態系統的結構教案
一、教學目標
1. 知識目標
（1）掌握生態系統的各個成分以及食物鏈、食物網的含義、功能地位和相互間的關係。
（2）掌握營養級的概念，能夠根據食物鏈進行營養級的判斷和分析。
2. 能力目標
（1）培養學生比較、處理、抽象、分析、判斷、綜合等各方面能力。
（2）培養學生自主學習的能力。
3. 情感目標
（1）培養學生把握事物間普遍聯絡和辯證統一的關係。
（2）培養學生自覺思考問題，樹立人與自然和諧的觀念。
二、教學重點和難點
1. 教學重點
（1）生態系統的成分及各成分間關係
（2）食物鏈、食物網的概念
（3）營養級的概念和判斷
2. 教學難點
（1）初級消費者、次級消費者、第一營養級、第二營養級等概念的明確和區分。
三、教學準備
相關教學工具，掛圖，剪貼畫，示例事物，有條件的可考慮ppt、**短片。
四、教學過程
1. 匯入
複習+提問匯入：複習生態系統的概念，主要型別。接著提問，最大的生態系統是什麼？ 生物圈：見67頁生物圈的表述，發現兩者描述有共同點。
提問：前面學習生態因素的時候，老師曾經提問，世界萬物可分為哪兩類？ 生物和非生物。
因此，我們可以把生態因素分為非生物因素和生物因素兩類。同樣的，我們也可以把生態系統的成分分為兩類。哪兩類呢，請同學們先用3分鐘認真閱讀書本86-87頁，生態系統的成分這部分內容，重點看一下86頁這個圖，待會老師要重點講解這個圖。
2. 生態系統的成分
板書：生態系統的成分圖譜。
講解：結合86頁圖8-18，解釋：
（1）生態系統成分各自的含義、作用和地位。
（2）生態系統中各成分的聯絡。
（3）初級消費者、次級消費者等概念的理解和區分。
討論：為深化學生對生態系統成分的理解，加深學生學習興趣，對生產者、消費者、分解者的範疇進行討論。
問題：生產者都是植物嗎？植物都是生產者嗎？引導學生發散思考，打破思維慣性。
生產者主要是指植物，也包括光合細菌和化能自養型細菌，如藍藻、紫硫細菌和硝化細菌等等。植物也不一定都是生產者，如寄生植物（菟絲子）和某些食蟲植物（豬籠草）屬於特殊身份的消費者；一些腐生植物（天麻）則屬於分解者。同樣的，生消費者=動物，分解者=菌類的等式也是不成立的，至於具體有那些例外的情況，老師就不講了，有興趣同學可以課後查詢相關資料看看都有哪些特殊情況。
2. 食物鏈和食物網（生態系統的營養結構）
板書+講解：
（1） 闡明核心概念：食物鏈、食物網、營養級。根據書本，講解食物鏈的含義。寫出食物鏈的**，在補充**，引申到食物網的含義。再由**說明營養級的含義。
（2） 理解營養級的劃分依據：引導學生發現**中的特殊情況，某個生物可位於多個營養級，說明營養級以在食物鏈中的具體位置為劃分依據。
（3） 食物鏈和食物網的作用和地位：物質迴圈和能量流動的渠道，生態系統的營養結構。
（4） 概念區分：提問，初級消費者是第幾級營養級？說明消費者等級的劃分跟營養級劃分都是以食物鏈為根據，但起點不同。
小結：這節課我們主要學習了很多新概念，列舉，容易混淆，同學們如果有清楚的地方課後一定要找其他同學討論或者向老師請教。最後，老師有2個問題留給同學們課後能思考。
第乙個是剛剛講課時候我們提到的問題，消費者都是動物嗎？動物都是消費者嗎？還有分解者都是菌類嗎？
菌類都是分解者嗎？希望同學們去了解一下。第二個問題是營養級是不是無限的呢？
我們下次上課請同學們上來談一下對這兩個問題的思考。
學案42生態系統的結構
考綱要求生態系統的結構 一 生態系統的概念及成分 1 概念 由 與它的 相互作用而形成的統一整體。2 空間範圍 有大有小，其中 是地球上最大的生態系統，它是地球上的 及其 的總和。3 成分 1 非生物的物質和能量 物質無機鹽 空氣。能量 熱能 能。2 生產者 範圍 主要是 屬於 生物。地位 生態系統...
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高中生物教案 學院 生命科學學院 專業 園林 班級 0907班 姓名 薛歌 學號 0954060135 生態系統結構 教案 教學目的 1 了解生態系統的組成成分及生態系統的營養結構，理解生態系統四種組分的功能地位及相互關係，理解營養結構與功能的關係，掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關係。2 通過...
高二生物5 1生態系統的結構教案
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