第五章生態系統及其穩定性
第1節生態系統的結構
一、教案背景
1.面向學生：高中學科：生物
2.課時：1課時
3.學生課前準備：做好分組，4人一小組；良好的精神狀態。
二、教學課題
人教版高中生物必修3 第五章生態系統及其穩定性第1節生態系統的結構
三、教材分析
《生態系統的結構》是人教版高中生物必修3第5章生態系統及其穩定性第1節的內容，是生態學的基本內容，在知識構建上起著承上啟下的作用，與生態系統的能量流動、物質迴圈及生態系統的穩定性聯絡密切。
● 教學重點
1.生態系統的組成成分
2.討論分析生態系統的營養結構
● 教學難點
1. 闡明生態系統的整體性
2. 食物鏈、食物網、營養級三個概念的區別和聯絡。
● 教學準備
**和mv**資料的搜尋以及**處理，多**課件的製作與完善。
四、教學方法
由於我校學生大部分來自鄉村初中，對生物知識的接觸和學習主要借助課本，因此興趣不濃，也存在學不懂，學不好的現象。根據這種情況，我們教師在教學中盡可能的通過網路搜尋最新資訊，以最直接，最感官的文字、圖形、影象、聲音、動畫、影視等資源激發學生的學習興趣。因為學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細緻、記憶深刻、想象豐富，從而呈現最佳學習狀態。
在這節內容的學習上，本人通過網路搜尋，以大家熟知的草原經典歌曲再現美麗的草原生態系統，給學生創造輕鬆快樂的課堂環境，為生態系統結構的學習提供思維空間。在教學過程中再運用講述法，閱讀指導法以及集體討論法，引導學生合作學習，快樂收穫。
五、教學過程、
六、教學反思
我認為本節課做得比較成功的有三個方面：一是教學中採用的文字、**、音訊等均恰到好處的為教學目標的達成服務，並活化了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，學習效率不言而喻。二是教師及時的引導和有效問題設計為師生之間的談話創造了空間，利於學生積極思考，主動獲知。
三是教學內容的過度銜接流暢，符合學生的邏輯思維，利於思維空間的轉化，便於知識的聯絡和理解。
不足之處在於課堂教學節奏把握的不好，出現「前松後緊」的狀況。由此導致重點內容的教學時間有些緊，學生的討論以及合作學習活動時間有些倉促，使得課堂知識的反饋評價沒有實現。
七、板書設計
第1節生態系統的結構
1.生態系統的概念
個體種群
無機環境群落
（非生物） （生物）
相互作用
生態系統
（整體性）
2.生態系統的型別
3.生態系統的組成成分
生產者生生物群落消費者
態分解者系統
非生物的物質和能量
4.生態系統的營養結構
食物鏈舉例：「螳螂捕蟬黃雀在後」
草蟬螳螂黃雀
教案3 生態系統的結構
生態系統的結構教案 一 教學目標 1.知識目標 1 掌握生態系統的各個成分以及食物鏈 食物網的含義 功能地位和相互間的關係。2 掌握營養級的概念，能夠根據食物鏈進行營養級的判斷和分析。2.能力目標 1 培養學生比較 處理 抽象 分析 判斷 綜合等各方面能力。2 培養學生自主學習的能力。3.情感目標 ...
學案42生態系統的結構
考綱要求生態系統的結構 一 生態系統的概念及成分 1 概念 由 與它的 相互作用而形成的統一整體。2 空間範圍 有大有小，其中 是地球上最大的生態系統，它是地球上的 及其 的總和。3 成分 1 非生物的物質和能量 物質無機鹽 空氣。能量 熱能 能。2 生產者 範圍 主要是 屬於 生物。地位 生態系統...
5 2生態系統的能量流動
生態系統的能量傳遞 導學案 教學目標 知識目標 1.分析生態系統能量流動的過程和特點 2.概述研究生態系統能量流動的意義 3.嘗試調查農田生態系統中的能量流動情況 教學重點 生態系統能量流動的過程與特點 教學難點 1.生態系統能量流動的過程 2.生態系統能量流動具有單向性和逐級遞減的 教學過程 一 ...