【摘要】通過對《建築cad》現行教學方法中存在的問題以及學生將來所從事的崗位能力和職業能力的分析，對《建築cad》課程教學的新思路和具體的實踐方法進行**。
【關鍵詞】建築cad；教學方法；改革
隨著計算機技術的發展，cad製圖已經深入到建築、機械等行業的各個方面，就如同其他辦公人員使用office辦公軟體一樣，cad已經作為從事建築崗位人員的一種「工具」。因此，能夠使用好cad軟體早已經成為相關專業學生應當具備的乙個基本能力。
一、現行教學方法中存在的基本問題
目前，我校摒棄了傳統的命令教學模式，實行了「實訓周與任務驅動」新型教學模式。在為期兩周的實訓週裡，獨立進行cad教學，這對知識的連貫學習是很有益處的。任務驅動教學方法的核心理念便是發揮「任務」的「驅動」作用，它目前已經發展成為教育界頗受重視的教學方法之一。
實踐表明，任務驅動教學模式能夠有效培養學生的培養學生動手能力，提高學生的學習積極性和主動性，克服傳統教學模式下「教」與「學」比例失衡的問題，激發學生用於實踐、樂於實踐的精神，培養學生之間相互協作完成任務的團隊精神。
但是，在實際工作過程中仍然暴露出學生對施工圖的繪圖規範不熟悉以及圖紙設定、出圖設定混亂等問題，學生缺乏建築工程圖識圖與繪製的系統講授和訓練，先期學習的手工製圖基本知識掌握得不牢固，導致後期cad繪圖的「先天不足」。鑑於此，《建築cad》教學及考核可以做相應的調整。
二、《建築製圖》與《建築cad》的結合
《建築cad》是一門專業性、實踐性、綜合性都比較強的一門課程。它作為建築類學生的專業基礎課，主要培養學生綜合運用cad軟體繪製建築工程圖的能力。為了更好地完成教育教學工作，我在教學實際教學工作中總結了一些經驗，也進行了思考，提出一些看法以供**。
由於高等職業教育就是就業教育，因此我們把課程定位在讓學生做「熟練繪圖手」，而不是cad專家的層面上。本門課程的教學定位是使學生具有能夠熟練應用cad軟體來繪製建築工程圖的職業能力和行業通用核心能力。教學內容的選取是依據高職教育培養目標，緊緊圍繞應用要求，以已建工程例項為任務驅動，組織教學內容，對課程內容進行了有機選擇和重新構建，確保教學內容的實用性和先進性，形成了較為系統的職業能力體系，培養了學生的職業能力和崗位能力。
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