作者：向海英
**：《學理論·下》2023年第02期
摘要：在目前我國高等教育規模得到了迅速擴充套件、適齡青年接受高等教育機會愈加普及的背景下，由於家庭經濟貧困、個人心理生理問題以及在學業上的困難等原因，高校中處於相對弱勢地位的大學生的數量呈現逐漸上公升的態勢。調查發現，絕大多數高校學生中的弱勢群體家庭經濟情況不是很理想。
高校學生弱勢群體的教育對策要從解決學生的實際問題出發，把解決思想問題同解決實際問題相結合，堅持以人為本，全面發展的原則。
關鍵詞：弱勢群體；高等學校；貧困學生
一、研究背景及文獻綜述
隨著我國市場經濟體制的建立和社會結構的轉型，高等教育的規模得到了迅速擴充套件，適齡青年接受高等教育的機會愈加普及。目前我國高等教育已經完成了由精英教育向大眾化教育的過渡。但另一方面，在當今市場經濟條件下，教育的異化現象的出現，人們對教育目的理解出現了偏差。
由於家庭經濟貧困、個人心理生理問題以及在學業上的困難等原因，高校中處於相對弱勢地位的大學生的數量呈現逐漸上公升的態勢。大學生弱勢群體的比例從20世紀90年代的將近10%上公升為目前的25%以上，且還在繼續上公升[1]。弱勢群體是乙個是社會學領域內的乙個專業術語，從社會結構分層維度描述社會，它具有明顯的相對性。
弱勢群體關係到社會的不平等問題，並且一直成為社會關注的焦點，我國歷代就是「不患寡而患不均」之說，尤其是大學生作為未來社會的重要建設者，擔負著非常重要的社會責任。因此，作為弱勢群體大學生的存在，不僅對於他們自己來說，是乙個悲劇，而且對於整個社會來說，都會產生不良影響。關於大學生弱勢群體這個概念的論述非常多，有學者提出，大學生弱勢群體是指由於出身於不利的社會階層而受到文化剝奪，在學校場域中師生的互動產生障礙，使自己處於被貶損、被排斥的邊緣處境的學生個體的集合[2]；另有學者認為，高校弱勢群體指的是在高等院校學生中經濟、生理、心理、生活等方面因各種原因而達不到維持其順利完成學業，培養全面素質的基本水平的群體，這一群體必須依靠外界的施援方能改變弱勢地位[3]。
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