語文教學中作文教學是不可缺少的重要部份，它是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。農村中學由於經濟、文化等諸方面原因，作文教學水平比城市中學偏低的現象較為普遍，導致教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學效率低，學生作文水平低，這無疑影響著素質教育的整體推進。如何改變這一現象以提高農村作文教學的質量，針對這一問題我根據農村中學的特點，結合作文教學的理論，談談我的幾點認識。
一、農村中學生作文現狀
1.材料低幼化
一部分學生由於寫作水平差，寫作時選材總把思維拘限於家庭、學校、班級等領域，定調於親情、友情等主題上。記敘平鋪直敘，沒有細節，沒有波瀾；描寫缺少修飾，形象不生動，意境不優美；抒情缺乏真實體驗，顯得乾癟、牽強；議論總是堆砌事例，觸及不到問題的本質。也就是說，許多學生還熱衷於寫小學的生活，而少寫初中階段的生活；寫日常生活也很少，尤其涉及教育改革、學習思想的變化，或自己經歷的挫折曲折及其感悟等。
2.材料陳舊化
由於學生閱讀面狹窄，選材往往跳不出教材、文字和歷史的積累，例如在寫到「勤奮」之類的題目，許多同學舉的例子就是高位截癱的病人張海迪，由於她刻苦勤奮，學會了幾國文字，翻譯了多少本外國書籍；千篇一律，萬人一腔，沒有一點新意，這樣的文章能感人嗎？不是這些例子不能用，而是學生使用這些材料時，沒有進行精細的「打磨」，沒有寫出新意和深情。
3.材料單一化
左右的字數雖限制了學生自由發揮，仍還有一部分學生在選材時顯得很單一，緊緊抓住原材料不放，或就原材料進行擴充，或以話題故事為原型杜撰，或對原材料就事論事，折騰不休。
二、農村中學生作文水平低的原因
由於農村中學生相對於城市裡的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。所以農村中學教師的作用是很明顯的，然而部分農村中學語文教師不能實事求是，寫作理論較差。
在上寫作課時，無視學生作文思維發展，講一大堆的寫作技巧、手法，使得學生無法對這此高標準的東西有興趣。
農村小學作文教學如何走出困境
就職於三營鄉寄宿制小學以來，對我小學的學生作文現狀進行了調查了解，並依據有關材料作了認真分析，覺得農村學校的作文教學狀況確實令人憂慮，農村小學作文教學如何走出困境，是值得我們共同 的話題。一 作文教學的現狀 1 學生方面 大部分農村學生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，...
農村初中作文教學研討
尚志市黑龍宮鎮中學王桂香 作文，是語文實踐能力最集中的體現，寫作，是將閱讀中足夠的字詞積累 豐富的語言積累借助思維 想象，把生活或構想訴諸於文字的實踐活動。語文課標要求 能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作 能具體明確 文從字順地表述自己的意思 因此寫作不僅需要留心觀察生活更離不開足夠的閱讀積...
探問作文教學的出路
趙福樓作文教學目前處於困境。我這樣說，基於幾個現實原因 其一，在新課改的教材中，作文的面目不夠清晰，其獨立性和具體化的特徵在很大程度上被消解。其二，作文訓練在語文教學中也有逐步被邊緣化的趨勢，作文課時萎縮，作文訓練不被重視。其三，學生對作文有畏難情緒，寫作訓練較少，一些急功近利的所謂 秘笈 手段被追...