如何做個數學老師

做個「笨」一點\「懶」一點「壞」一點的數學老師

執教近兩年來，常聽數學教師抱怨「這數學真難教！」「當數學老師是最苦的差事！」「學生真是太笨了，一點數學思維也沒有。

」……當然，這些問題也時時縈繞在我耳旁。每當聽到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是學生真的太笨了，沒法接受數學知識？

其實答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數學教師身上。誠然，我們承認，學生由於先天的素質和後天所處的文化環境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，但我們作為一名數學教師能否就因此而放棄那些所謂的「笨學生」呢？在教學中我們是否嘗試過此路走不通，換條路再走呢？

我認為作為一名小學數學教師，要解決教師難教、學生難學的問題，應從以下三方面思考：

首先，做乙個「懶」一點的數學老師，引導學生探索數學奧秘

我執教的是四年級數學，在學習了小數點的移動引起小數大小變化之後，我結合乘法分配律給同學們出示了這樣一道簡單計算題: 4.69×52+46.9×4.8。

出示題目後，我就開始提問，這道題目能進行簡便計算嗎？你們可以小組討論一下。

反饋時，有學生回答：能簡便計算，用乘法分配律。

我楞在那裡，裝作不可思議的樣子：「想好再說，乘法分配律要有相同的因數才行，現在明明沒有相同的因數呀？」

有的學生忍不住笑出了聲，智慧型之門在笑聲中開啟——

生1：老師，我反對您的意見，如果把4.69×52改寫成46.9×5.2，不就有相同的因數了嗎？

生2：把後面的46.9×4.8改寫成4.69×48也可以。

我做出恍然大悟的表情：「哦，原來是這樣。」

不難看出，通過乙個「明知故問」的問答，「煽風點火」，促進了學生內在思維的暴露。教師「懶」了，學生就變得聰明了。

仔細想來，我這個老師，雖然「懶」了點，學生卻更積極了。正是因為「懶」老師的出現，才引出了學生們的積極主動學習的熱情，也更點燃了他們戰勝自己的信心，才湧現出了眾多的鑽研者。其實，能夠讓學生掌握要學習的東西，做老師的「懶」一些又何妨？