縣直分校王芳
當老師不容易，而傳統意義上的好老師，總是要工作到深夜,一心撲在教育上，以健康為代價，帶病堅持工作，還要甘於清貧---- 所以要當個好老師太不容易了。但我認為，目前，我們大可不必再用這樣的標準來衡量老師的工作了，因為即使你那樣做了，也不一定能成為名副其實的好老師，尤其是看了魏書生主編的《如何做個好老師》這本書後，我對做個「懶」老師有了更深的理解。
在魏書生的眼裡，當教師的，勤快很了未必是件好事，可能不但沒有把學生教好，反而可能會教出一批真正懶惰的學生，他認為，教師越「懶」越好。魏書生上課有三不講：凡是學生會的，我不講；凡是學生查詢資料後能學會的，我不講；凡是班幹部能教會的，我不講。
魏書生說: 「懶」教師教出來的是勤學生，能學生，活學生，「懶」應該是有的放矢，而不是隨意的懶，更不是放任自流，不管不問，教師在課堂上「懶」，但是課下要做到勤，做到「懶」的科學，合理，「懶」的有方，有度，「懶」的有心，有效。作為一名工作在一線的初中教師，怎樣做才能成為一名「懶」老師，「懶」出高效，「懶」出精彩呢？
常言道，數學是思維體操，教師一而再再而三的講解，難道能代替學生的思維嗎？顯然不能！而且，老師的「詳細分析，認真板書」會使學生減少自己的思維活動，做作業時「照著葫蘆畫瓢」,好像是掌握了；更有甚者，有的教師在學生剛有一些疑惑，或遇到了稍微難一點的題目，就急急忙忙的講解。
長此以往，學生只會變得越來越懶，因此，我們別太「勤勞」，適時做個「懶」老師吧！把學習還給學生！
一、在教學中，教師眼要「懶」一些，教師盡量讓學生去發現。
波利亞認為：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律.性質和聯絡。
所謂「學之者，不如好之者；好之者，不如樂之者」。與原來教材比，新教材中增加了更多感性的內容，像美麗的畫面，生動的語言，有趣的故事或新鮮的背景知識等。這些是為枯燥的教學知識本身增加色彩的，主要為的就是開闊學生視野，增加學生學習數學的興趣。
教學的設計也應該與此相配合。比如為了讓學生領會數軸的本質，我首先將兒時的有趣經歷講給學生，引導學生通過猜測故事中問題的答案，使學生自己去發現數軸的定義和三要素，學生的學習積極性大大提高；又如在學習軸對稱圖形時，為了給學生乙個形象而貼近生活的例子，我在課程的開始用蘸水的雙手作為教具，在黑板上印了兩個手印，在學生對手印感到新鮮的同時，引導學生自己去發現圖形的特徵，並給出了概念。堂清表明，學生掌握的很好，很到位。
二、在教學中，教師大腦要「懶」一些，盡量讓學生自己去想。
想就是思維，只有通過學生自己動腦筋去想，才能真正理解所學知識，促進思維的發展。
英國哲學家培根曾說：「數學使人精密」，這是指學習數學可以使人的思維能力得到顯著提高，使人的邏輯思維更為嚴密和精確。數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力。
「授人以魚，不如授人以漁」，為了教會學生思維，數學教學應該把數學結果的教學變為數學過程的教學。在初中數學教學中，引導學生進行數學想象，往往能讓學生獲得數學發現的機會，縮短解決數學問題的時間，鍛鍊學生的數學思維。例如，利用數軸去思考如何比較有理數的大小，什麼是相反數，什麼是絕對值等知識，直觀、形象、便捷。
比老師思考去如何教會學生更有效。再如，在直線、射線、線段的教學中，可讓學生思考三種圖形有什麼相同點、不同點，它們有什麼區別與聯絡。通過學生的思考，大大的提高了學生對直線、射線、線段理解。
又如，某道幾何證明題要求證明兩條直線平行，這就要求學生考慮有關兩直線平行的各種判定方法。如同位角相等、內錯角相等、同旁內角互補等等。上述條件具備其一都可判定兩條直線平行。
學生的積極性特高，通過學生的思考和問題的解決，學生有了很高的成就感，對解決這一類問題也充滿了自信。
三、在教學中，教師嘴要「懶」一些，盡量讓學生去說。
教無定法，學無定式。凡是教過幾年書有經驗的教師在組織學生學習時大都有自己的一招半式。在平常教學中，我們談論最多的學習方法從大教育家陶老夫子的「小先生制」，到新課標提出的「要積極倡導自主、合作、**的學習方式」後，湧現出了「小組合作學習法」，再到今天「兵教兵」合作學習法，都充分注重體現的是學生的主體性，自主學習、合作學習的重要性。
兵教兵合作學習法顧名思義就是一對一的分散教學法,它強調的是「兵教兵、兵練兵、兵強兵的」戰略，讓學生在互助互學中，幫助別人，提高自己。
學期初，在編排學生座位時我根據學生的性別、學業成績、 能力傾向、興趣、學習習慣等幾個因素進行分組，通常是每4人乙個小組，每個小組坐序前後相連，便於開展合作學習。在每個小組中盡量要有一名優等生，2名中等生，一名學困生，優等生最好跟學困生一桌，兩個中等生一桌，兩桌成績、紀律互助互補。這樣，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質，為合作學習小組開展學習競賽活動創造乙個公平、公正的學習環境。
各小組按好、中、差比例組合，形成組內異質，這樣有利於學生在小組學習中開展互幫互助「兵教兵」的活動，讓學困生在合作學習中得到鍛鍊，讓中等生在合作學習中得到發揮，讓優等生在合作學習中得到表現，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結協作的學習氛圍。比如，在處理每天的作業時，錯題小組長講解，講解不了的，首先小組內討論，解決不了的，小組之間討論，真正需要自己講的，自己才動口。月清表明，雖然自己少動口了，但學生掌握的非常好。
生活中汽車，等等的發明創造，不都是懶人的傑作嗎？教師的合理偷懶是一種大智慧型。在素質教育中教師的科學偷懶一定會促進學生的勤奮學習，一定會促進學生素質的全面提高。
教師的「懶」是經過設計的，若是「懶」得恰到好初，把鍛鍊的機會留給孩子，就會造就乙個勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質得到了提高。
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