在課堂上，學生既是實施教育的物件，又是學習的主體。教師不能把學生看做是知識的被動的接收機器，簡單地把知識填塞到學生的頭腦中去。只有充分發揮學生學習的主動性，使學生積極參與實際教學活動，進行獨立思考，我們的教學才能取得良好的效果。
因此在英語課堂中，突顯學生的主體地位是必要的。那麼。我們究竟該如何做到這一點呢？
一、必須讓學生明確自己的主體地位
1．明確英語課堂學習的目的以及內容
《大綱》規定：「在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，並使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語打好基礎。」這說明學生一開始就得將自己的學習目標定在基礎知識的識記和基本技能的提高上。
2．善於發現學習動機
學生的英語學習動機對學習興趣的形成起著積極地促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。乙個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。
3．善於自我調動學習的主動性
學生要自覺的確立學習目標，制訂學習計畫，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，並以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，加強基礎知識和基本技能訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，並發展成運用英語進行交際的能力。
二、創設最佳的學習狀態
1．通過實物、簡筆畫等直觀教具創設情景
實物教學就是直觀教學。而簡筆畫可以提高學生的形象思維能力。比如教各種各樣的衣服時，可以畫一根繩子上掛著外套、短裙、長裙、t恤衫和夾克等衣服，下面標好coat，skirt，dress，t-shirt，jacket，學生很容易掌握。
2．運用語言描述情景，運用動作演示情景
例如在匯入語法 present continuous tense時，我請一位同學上來畫畫，然後問：「what is he doing？」自己回答說：
「he is drawing.」然後自己做出跑步、游泳等誇張的動作來不斷匯入現在進行時，接著我請一位學生上講台來表演各種動作，一半的學生用現在進行時問問題，另一半學生回答，用現實生活情景來教學現在進行時，使原本枯燥無味的語法課變得生動有趣，學生們很容易理解並能掌握這一語法。
「以學生為中心」的英語課堂教學實踐介紹
作者 葛旭晴 校園英語 上旬 2014年第12期 從三十多年的英語教學實踐中，筆者逐漸認識到 以學生為中心 教學理念的先進性。筆者在實踐 以學生為中心 的教學理念同時，積極開展互動式教學，引導 啟迪和鼓勵學生學習取得了較好教學效果。一 在教學內容和題材的選取上要適應學生的接受能力和學習興趣 以牛津英...
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任顯英隨著新教材的改編，詞彙量和知識點都在不斷地增加，英語學習的難度也在增加。由於學生的基礎差，課堂教學又是學生們獲取知識的主要渠道，而如何才能在有效的45分鐘內採取恰當的教學方法，增強學生積極參與課堂活動的意識，提高學習興趣從而提高課堂效率。經過一段時間的摸索與反思，我認為可從幾方面入手。一 課前...
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古人云 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學生的信心，克服學習中的困難。著名的教育學家托爾斯泰也曾說過 成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。調動學生的學習積極性，能讓我們的教學起到事半功倍的效果。我們外小是寄宿制學校，...