摘要：中職學生對應用文寫作存在不愛學、不會寫等諸多的問題，現將階梯式教學方法運用於應用文寫作的教學中，遵循「循序漸進，由淺入深」的教學原則，針對學生不同時期的實際需求進行應用文寫作教學，引導學生正確地修改、評價、反思自己所寫的應用文，逐步提高寫作能力，構建更加科學的應用文寫作方法及寫作評價方式，使同乙個教學班中知識能力各不相同的學生各得其所，各有奔頭。
關鍵詞：中職應用文寫作；階梯式教學；循序漸進
筆者曾見過我校不少畢業班的學生在求職過程中寫得不合乎格式的個人簡歷，在寫實習申請書的時候缺乏標題和稱謂，在寫入團、入黨申請書的時候忘了寫結尾、敬語……因此，提高我校學生的應用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對學生不同時期的實際需求進行應用文寫作，階梯式教學值得**。
《生命發展階梯——階梯式學習法》一書中指出，階梯式教學法「是一種分層次進行目標管理的提高學生學習水平的方法，是給不同程度的學生鋪上成長的台階，引導其踏上『正確定位』『主動公升級』『積極進取』的良性『魔力圈』。」把階梯式教學模式運用於應用文寫作當中，就是在對學生書面表達的訓練和實踐中，把教學活動由易到難、由淺入深、循序漸進地安排。
一、由入校初期到畢業前夕，循序漸進地教學
我們的學生在初中階段已經開始長期接受記敘文、議**等幾大文體的寫作訓練，形成了固化的寫作思維定式。而應用文寫作在文體結構、表達方式、語言風格等方面與幾大文體有著很大的區別，因此學生到了中職學校開始接觸專題性的應用文寫作時，教師就一定要結合實際進行教學。由於學生入校初期對彼此不熟悉，在班會課上通常要做自我介紹，並且，對班級競選、各種社團招新等活動充滿了新鮮感，對中職三年的學習生活也充滿期待，並開始學習做事，所以，一年級開設的寫作課就可以從競聘稿、演講稿、簡歷、海報、學習計畫、各類活動策劃書等新生需要用到的應用文體入手。
這是初級階段，也是第一階梯，讓學生感受到應用文寫作的實用性，並對應用文產生興趣。
《應用文寫作》課程總結
我於大二第一學期學習了 應用寫作 起初，我對此門課程並沒有什麼詳細的概念，並單純地從字面理解為學習寫作文。但經過老師的一番講解與課本知識的學習，我不僅認識到了 應用寫作 在未來生活與工作的重要性，還從中掌握了許多過去未曾了解的知識，可謂獲益匪淺。一 學習收穫 通過學習，我認識到應用文在人類社會生活中...
應用文寫作課程期末總結
進入大學以後，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道並列式，遞進式議論，情節交融，細緻入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額 還是學校體恤民情，義無反顧的給我開設了應用文寫作這門課程。看著那本文墨氣息濃厚的書本心中感慨萬千 如今期末已到，總結如下 ...
學習經濟應用文寫作課程總結
09級會計學專公升本王瑩 2011年5月21日10 41 星期六 時光荏苒，不知不覺中這學期的經濟應用文寫作課程已經結束，回顧這兩個多月來的學習，我受益匪淺。現將這兩個多月的學習總結 如下 趙老師的課不同於別的老師，他授課靈活，不拘泥於形式，給同學們足夠的空間，邊學邊練，改變了以往的教學方法，這也是...