高職院校《應用文寫作》課程教學方法、效果實證分析作者：瞿靜
**：《資治文摘》2023年第01期
近幾年來，我國高等職業教育獲得飛速發展，其職業教育的目標意在為社會發展培養高素質、高技能的應用型人才。而《應用文寫作》課程作為高職院校的一門綜合性、實踐性、應用性很強的專業寫作課程，是高職院校職業教育的必備課程。然而，應用文課程在高校裡的教學卻時常不被學生引起重視，甚至被很多學生貼上了「枯燥乏味」「晦澀難懂」的標籤。
結合這幾年的教學經驗，筆者發現要想學生學習應用文不再那麼枯燥乏味，快速提高應用文寫作能力，確實沒什麼捷徑可以走，但是可以通過一系列的教學方法來改進，以下就講授教材和指導學生練習方面談談筆者的想法。
一、改變教學定勢，激發學生學習興趣
應用文這門課程往往被很多教師認為靠單純的講授寫法，由學生去套模版，再讓學生寫作練習就能夠完成的教學任務，覺得應用文課程重要的不是興趣，而是記住寫法就行了。但是就是這個教學定勢，讓很多學生對應用文課程越來越牴觸，甚至認為反正模版差不多，也根本不想聽老師講解了。興趣是學生學好應用文的基礎。
而如何培養興趣呢？美國心理學家、教育家布魯納說過「使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學科是值得學習的。」長期以來，高校教育中分專業學生對應用文學習缺乏足夠的重視，應用文往往被作為一種附帶性質的內容來學習。
這讓學生覺得這門課不重要，如果能讓學生體會到學校以及教師足夠重視這門課，以及這門課對它們未來有足夠的價值的話，那麼學生的學習積極性會高很多。
二、運用多種教學方法
1.情景教學法
情景教學法是指教師通過預先設定情景，在課堂上讓學生作為案例中的某一角色進入特定的需要解決的事件中，建立真實的感受和尋求解決問題的最佳方案的教學方法。情景教學法能培養學生的實踐能力、創新能力，鍛鍊他們思考問題，解決問題的能力。如寫請示，可以讓他們融入請示人的角色中，第一，如果你是領導，你看到這份請示你會批准嗎？
第二，你是領導願意看到請示內容是簡單明瞭還是繁複冗雜？第三，如果你是寫請示的人，你該交代哪些內容？第四，寫請示無非要人力、要物力、要財力，那麼你的語言該注意什麼？
真正去感受一下你在寫請示時需要從哪些方面入手，以及你寫的請示如何能被上級批准。這樣既豐富了課堂，調動了學生學習興趣，又能讓學生快速掌握請示三要素。
中職應用文寫作課程階梯式教學方法
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「工學結合」背景下高職院校應用文寫作課程開發研究
作者 汪亞明 教育與職業 理論版 2008年第10期 摘要 文章以 工學結合 的現代職教理念為切入點，通過對工學結合概念及由來的梳理，擷取其中的精髓 典型職業工作任務分析法 把它運用到高職院校應用文寫作課程的開發上，嘗試採用與教學同步的 四步漸進法 編撰出切合高等職業教育實際的大學應用文寫作教程。關...
高職院校應用文寫作課的教學實踐與研究
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