由於計算機及其網路和通訊技術的發展，教育教學理論的發展和再認識。使得我國的學校教育正在經歷一場從教學過程到評價體系的深刻變革。」在資訊時代，有很多問題是傳統理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識、新理論、敢於向傳統教育思想觀念挑戰的勇氣和精神。
」關鍵詞：網路互動資訊科技環境學習資源
一、引言
21世紀是人類又一部千年史冊的開端，在這一時代的轉折點上，人類正以驚人的速度步入資訊時代。資訊時代的到來極大地改變著人們的思維方式和學習方式，並導致學校教育越來越走向網路化、虛擬化、個性化。這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。
面對這種日新月異的數位化學習環境，物理教學應重點放在研究現代資訊科技環境下學生的學習問題上，只有這樣，才能實現我國教育面向世界、面向未來、面向現代化的巨集偉夙願。資訊科技與初中物理新課程的整合不能停留在工具層面上，應深入**教學設計、教學策略，以形成教學模式，應結合教學理論和實踐，以推進物理教學的徹底變革。
二、物理教學中的網路互動教學
網路互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現。教師的主導地位的體現，乙個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在於上課時對課堂的控制。而網路互動本身又存在多種互動型別，其教學目標的實現與教學創新是模式轉變的亮點與難點所在。
1、課前準備
實施網路互動模式，教師的課前準備工作變得更加複雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力蒐集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以製作網路課件，這些資料報括文字、**、聲音、動畫、**等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到區域網中得到高速的傳輸，並設定網際網路埠，以便必要的時候從網際網路上獲取資源。教師的教學思想與設計要在課件的製作中體現出來，對學生在利用網路課件上課的過程中可能出現的問題要作出適當的**，並且為了實現教學目標對課件進行精心的設計。傳統物理教學的課前準備在某種程度上不是教師的」獨角戲」，因為政治課本身的原因，真正要求學生參與預習和備課，和教師一起做好課前準備。
同時網路氛圍下，教師可以發動學生積極參與資料的蒐集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經有一定了解。
2、教學控制
網路氛圍下，物理教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的製作中可以根據自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內容。其次，利用網路課室操作平台對學生的學習過程進行監督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的夥伴，對可能出現的意外情況進行及時補救。
第三，利用自製的課件引導學生圍繞學習的中心內容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業要求等等。第四，及時反饋資訊，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。
3、互動表現
（1）師——機——生互動：師生利用網路教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。物理課用得最多的方法之一——討論法，在網路互動的模式下通過bbs對所學的內容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發揮得淋漓盡致。
（2）生——機——生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同**上的學習夥伴，**共同感興趣的問題。
（3）師——機互動：教師利用網路資源進行教學活動或將文字教學資源通過計算機技術轉化為網路教學資源的活動。具體表現在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監控學生學習和演示教學內容。
（4）生——機互動；學生個體利用計算機進行網路化學習的活動。學生群體或個體間通過計算機進行網路互動學習活動。主要體現為學生學習過程中的自由瀏覽網頁進行自主探索的活動。
在物理課堂中，網頁的製作提供了豐富的資源：以文字、**、聲音、電影**等形式出現的知識內容、目標檢測、資訊反饋、**諮詢等等，充分體現學生作為學習主角的學習主題地位。
（5）跨學科互動：教師或學生的個體或群體通過計算機同時進行多種學科內容學習的網路學習活動。網路氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學科的跨學科活動，結合得自然而又不失物理的特色本性。
（6）遠端互動：教師或學生的個體或群體利用計算機進行遠距離的網路學習互動活動。網路物理課在發展的道路上應該走到的一步：實行遠端輔導與重複學習。
（7）社群互動：學校與學校小區周圍的社會成員利用計算機進行網路互動活動。模擬：其他班的同學與其他老師在其它課室的電腦上聯網進行共同的學習與**。
3、網路互動教學模式的運用，必將使物理教學發生以下變化
（1）教育思想觀念的轉變，體現建構主義以人為本的思想，在教學中更能讓學生發揮學習主體的作用。
（2）教師角色的轉變，成為真正的學習引導者與組織者，充分發揮其主導作用。
（3）學生地位的轉變，從參與學習到主動的學習，有利於提高他們的適應能力與學習能力。
（4）教學**功能的轉變，由黑板（粉筆）到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網路課室，體現了現代教育技術逐步整合與完美的過程。
（5）教學模式的轉變，是教育改革與創新的必然。
三、初二物理網路互動課例一則
初二物理（下）第十二課第一節：槓桿
1、材內容分析
課題：槓桿
課型：網路課
2、教學重點與難點分析
本節課是第八章第一節的第二課時，主要是讓學生通過參與科學**活動，能對槓桿平衡條件進行猜想與假設，並設計出驗證方案，對獲得的數字資訊進行處理，最後得出正確的槓桿平衡條件。
**槓桿平衡的條件是本課的學習重點，對槓桿平衡的條件提出猜想與假設是本課學習難點。
3、物件分析
由於學生在過去1～7年級的學習中已形成了一些學習習慣和思維方法的定式，學生們的科學**能力和參與意識不夠強。但經過半年多的物理**式課堂教學，學生的學習能力已有了顯著提高，他們基本養成了主動參與，樂於**的習慣，絕大多數學生能夠從教師設定的問題情境中發現問題，並提出猜想與假設；會對獲得的數字資訊用變數控制的方法進行處理。
4、教學目標設計
（1）通過參與科學**活動，能對槓桿平衡條件進行猜想與假設，並設計出驗證方案，對獲得的數字資訊進行處理，得槓桿平衡條件。
（2）體驗、經歷**過程，從而培養學生動手實驗能力、想象能力和協作能力。
（3）培養學生實事求是的科學態度和勇於探索的科學精神。
5、教學模式設計
根據建構主義的理論，以學生為主體創設特定的情景，適用網路互動的教學模式，讓學生在網路氛圍下進行合作學習。在教學策略上主要採用學生活動→發現問題→提出假說→實驗驗證的**型教學模式。
6、教學資源設計
內容、教學目標、老師、教學**、學生
資訊科技高效課堂新授課教學流程
1 匯入新課 2分鐘 通過展示成品 或對比方式，激發學生興趣，引出教學內容。2 新課 1 布置任務 2分鐘 通過課件或者口述提供學生學習任務。2 自主學習 合作 12分鐘 依據任務，採用自主學習 組內交流或組間交流以及師生交流 小組幫扶等方式。3 學生展示 5分鐘 展示不僅得出結論，而且要邊演示操作...
資訊科技下小學英語新授課的匯入技巧
俗話說 良好的開端是成功的一半 對於一節課也是如此。課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。新穎 有效的新授課的匯入，是開課前引導學生進入學習最佳狀態的行為方式，是教與學的起點。而資訊科技是既令人愉快又有用的東西，是一門新學問，如果能好好的加以利用，精心設計匯入...
資訊科技與高中物理教學整合
作者 於恒永 中學生數理化 教與學 2016年第04期 隨著資訊科技的發展，資訊科技與課程整合對現代教育教學產生了巨大影響.在學校教育中，資訊科技與學科課程的整合得到廣泛的認同，以多 和網路為核心的現代資訊科技使得知識不再以單一的文字形式來傳遞，而是融入了聲音 影像等多種 知識內容的豐富與傳遞形式的...