摘要：對《旅遊應用文寫作》課程內容體系進行優化，是為旅遊業培養更多應用型優秀人才、促進旅遊業長遠發展的要求之一。本文結合多年實際教學體驗，在分析該課程現有教材內容體系問題的基礎上，根據「旅遊應用文寫作能力需求」問卷調查結果，提出了「14大類」、「2大模組」相結合的課程內容體系建構。
關鍵詞：旅遊應用文寫作；課程內容體系；優化
隨著旅遊業的蓬勃發展，旅遊各單位及其從業者之間，以及他們與社會各界、顧客之間的互動日益頻繁。書信、電文、宣傳廣告品、合同協議等各種應用文體[1]，是旅遊單位和個人之間處理事務、交流情況、傳遞資訊、溝通關係的重要工具，良好的應用文寫作能力也成為旅遊應用型人才的必備素質之一。高校旅遊專業是旅遊業人才的主要**。
而《旅遊應用文寫作》作為高校旅遊專業的一門基礎性課程，旨在通過系統的教學活動，培養學生正確閱讀、寫作、處理旅遊工作和生活中常用的各種文案的能力。該課程教學質量的高低，直接影響到旅遊從業人員整體應用文寫作能力的高低。
近幾年，因所在學院新舊教學計畫交替之故，筆者連續承擔了5屆學生的《旅遊應用文寫作》課程教學任務。在教學過程中，發現該課程的內容體系亟待優化。
一.《旅遊應用文寫作》課程內容體系優化的必要性
筆者在卓越網、當當網、讀秀網「圖書」頻道使用「旅遊應用文」關鍵字進行查詢，共查閱到目前在市場上流通的相關教材15本（有多個版本的只採用最新版本），分別是：《實用旅遊寫作》（黃卓才、郭心烒，2006）、《旅遊應用文（第3版）》（高勝祥、邸曉平，2007），《旅遊應用文》（楊雅利，2008；梁悅秋，2009）、《旅遊應用文寫作》（何小庭，2008；羅春祥，2009；任孝珍，2010；陳怡君，2010；盧良志，2010；楊厚鬆，2011；李展，2012）、《旅遊應用文（第2版）》（包錦陽，2010）、《現代旅遊企業應用文書寫作》（黃小京、趙李葳，2010）、《旅遊企業商務文書寫作實訓教程》（黃安民，2011）、《旅遊寫作實務》（李展，2011）。通過對這些教材進行閱讀和分析，發現多數教材存在內容過於寬泛、專業實用性不強的問題。
主要體現為教材內容體系大多脫胎於《應用文寫作》教材的內容設定與編排，雖然範例多用與旅遊業相關的例子，但教學內容全覆蓋，所有旅遊業可能涉及的文種都一一講到[2]，沒有體現旅遊專業的職業需求，嚴重影響了所培養人才的質量。如筆者的很多學生在頂崗實習或畢業工作之後就反映，課本上學的眾多文體有好些根本用不上，需要用的文體又沒能針對性地重點學習，導致旅遊職業所需的應用文寫作能力不足。因此，對《旅遊應用文寫作》課程內容體系進行優化非常有必要，是為旅遊業培養更多應用型優秀人才、促進旅遊業長遠發展的要求之一。
《應用文寫作》課程總結
我於大二第一學期學習了 應用寫作 起初，我對此門課程並沒有什麼詳細的概念，並單純地從字面理解為學習寫作文。但經過老師的一番講解與課本知識的學習，我不僅認識到了 應用寫作 在未來生活與工作的重要性，還從中掌握了許多過去未曾了解的知識，可謂獲益匪淺。一 學習收穫 通過學習，我認識到應用文在人類社會生活中...
旅遊應用文寫作學習總結
乙個學期轉眼就過去了，這個學期在黃小京老師的指導下，我們在十八週內完成了旅遊應用文寫作的學習，通過這門課程的學習從中我學到了許多知識，知道了旅遊應用文在今後工作中的重要作用，同時在我們的針對性的學習下，從開始簡單的資訊處理到現在的自己獨立寫總結，可以說大家都在無形的進步著。說實話，一開始對應用文寫作...
應用文寫作課程期末總結
進入大學以後，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道並列式，遞進式議論，情節交融，細緻入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額 還是學校體恤民情，義無反顧的給我開設了應用文寫作這門課程。看著那本文墨氣息濃厚的書本心中感慨萬千 如今期末已到，總結如下 ...