**新課標下如何進行語文教學
課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。然而，語文課堂教學耗時多、收效低、「吃力不討好」的尷尬現象已是人所共知。有效的語文教學，就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提公升，並親歷學習過程和掌握學習方法。
要提高語文教學的有效性，教師在瞄準三維教學目標的前提下，必須在有效的教學措施上下功夫。
一 、明確教學目標，做到有的放矢
明確教學任務是搞好教學的基礎。教學任務明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。設定教學任務的原則是不在求多，而在求精。
在所傳授的知識範圍之內，要讓學生明白自己在這一堂課內該重點學習什麼，掌握什麼，否則一節課漫無目的的涉獵過多，甚至單純為了迎合學生的興趣譁眾取寵，那麼就只能落得乙個熱熱鬧鬧一場空的結果。
明確教學任務的關鍵在備課。備課首先要明確教學目標。教學目標既是教學的出發點，又是教學的歸宿，目標的確立決定著教學的方向。
新課程標準提出了三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，那麼備課要從這三個維度來確立教學目標。如《故鄉》這篇課文，重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深遠，富有深刻哲理意義的最後一段課文；要點是寫「我」「回故鄉」、「在故鄉」、「離故鄉」的經過情況，突出地寫了「我」「在故鄉」的所見所聞。
這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能理解好。又如《心聲》這篇**，對人物形象的刻畫很細膩、傳神，小主人公的形象真實、感人，人物的心理活動描寫、動作描寫、神態描寫等是課文的精彩之處，也應是教學中的重點。難點則是對文題「心聲」如何理解。
而**的情節相對而言比較簡單。備課除了備教材，還要備學生。備課中要了解學生，了解學情，了解學生現有的知識積累、生活體驗等等，知道學生在現有的基礎上能夠接受什麼、需要什麼。
備課中既深鑽教材，又了解學情，教師就能明確自己該重點教什麼，明確了教學任務，從而提高了教學的針對性，使教學更有效。
二、更新教育觀念，改革教學方法
由於受高考、中考指揮棒的影響，有的教師講的面面俱到；有的教師搞題海戰術，學生負擔重，語文能力得不到培養、開發。因此教師的教和學生的學必須向提高學生素質轉變，必須體現教為客、學為主的原則。我的教學思路是：
以教法滲透學法為指導思想，以改進學習方法為突破口，以打好基礎，培養能力，減輕負擔，提高素質為最終目的，充分發揮學生的主體作用，以學促教，以教導學。
教學好比縫製衣服，如何縫製、怎樣裁剪就是教學設計的問題。設計的原則是「量體裁衣」，這個「體」包括教材和學生。
教學設計的關鍵是抓好「三個點」：切入點、重點和延伸點。
一是要巧抓切入點：理出線頭，有條不紊，牽一髮而動全身。
二是要深挖重點：教學設計時要著重考慮教學中如何突出重點，有時還包括如何突破難點。我在教《鄉愁》時，設計了兩個主要環節：
一是自由討論這首詩四節感情的不同變化，與同學交流；二是思考詩中哪些語言特別含蓄、深沉，特別好。整個教學圍繞這兩個主要環節展開，形成兩個板塊，乙個板塊是通過**品味詩歌的情感美，乙個板塊是通過**品味詩歌的語言美。
三是要發展延伸點：「延伸拓展」環節應與整堂課渾然一體，要呼應整堂課的主題，與整堂課的感情基調保持一致，或突出重點，或強調難點，或知識遷移，等等。如教學《詠雪》這個《世說新語》中的小故事時，在「延伸拓展」環節可選擇與之類似的一則詩壇趣話、軼事閱讀，進行相似鏈結，如蘇小妹三難秦少游、蘇軾兄妹互相打趣等，進一步激發學生對詩詞的愛好，對古典文學的興趣，從而更好的實現本課的教學目標。
當然，語文的教學方法很多，但不管採用何種教法，關鍵是擺正教師和學生的位置，處理好講和練的關係。教師為主導，學生為主體，訓練為主線的「三為主」原則，是實施素質教育的今天每個語文教師都應堅持的乙個重要原則。
三、做好語文閱讀教學
語文教學過程就是由乙個個學生的活動構成，學生聽、讀、說、寫、討論、表演等等，每個教學活動必須有明確的任務，指令清晰，並給學生適當的時間和空間，切實保證不走過場。如何落實小組討論？小組討論環節如何避免流於形式？
我在《橋之美》教學中，設計了「合作**」的教學環節，在這個環節中，老師首先提出**問題：作者是怎樣具體表現橋之美的？接著提出操作要求：
分小組學習，每組找出一座橋進行體會，每組派一名學生綜合發言，其他同學可補充。分組分任務，組與組之間交流學習體會，實現了合作學習，提高了學習效率；**有組織；**的時間充分；**過程中教師適當點撥；有**結果展示和教師評價。
課文閱讀是語文教學的乙個重要環節，學生閱讀能力的高低直接關係著語文學習的效果，所以教師幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力是非常必要的。教師應在教學中教給學生課文閱讀的思路，即教給學生理解文章結構，概括文章大意，總結文章中心等的方法，要從教學中不斷摸索，指導學生閱讀學習的各種方法。例如，理清文章結構，可以用「抓過渡句法」；閱讀不同文體的文章可採用「析因閱讀法」、「快速閱讀法」、「重點語段突破法」等。
科學的方法是開啟知識大門的密鑰匙，這樣，每教給學生一種方法，就好比教給他們點石成金之術，學生輕鬆自學的同時，課堂教學效率也得到了顯著的提高。
四、營造良好課堂氣氛，培養合作**精神
課堂教學是師生進行「教」與「學」活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學藝術來烘托，使師生達到寓教於樂的境界。美國教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。
教師應多用後兩種以活躍課堂氣氛。合作**教學則是多向交流和綜合交流的有機結合。合作**教學是以集體教學為主，兼補充分組教學、個別教學的形式，一般以兩人組或四人組為單位，採用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學生的學的互動合作過程。
這種合作**，不僅能使學生取長補短，獲得1+1＞2的整體學習效應，而且能培養學生的團結、互助、合作等優良品質。
著名教育學家陶行知說：「教育最注重以人教人。」「教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處」。
因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢於參與，勇於表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創設和提供相互誘發、相互衝擊、相互補充的智慧型碰撞機會，為實施合作**教學提供環境，更有利於課堂中師生合作，實現目標。
「紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行」。教師在課堂上的恰當評價可以激發學生的學習熱情，樹立學習的信心，培養學生的創新實踐意識，挖掘其內心潛在的動力，使其奮發向上，將內在的動力轉化為外在的行動。學生作為課堂學習的主體，他們掌握知識情況如何，在每人的心中都有一定的認識。
在教學中要鼓勵學生敢於正視自己的缺點，學會自己評價自己，使學生能更加清楚地認識到自己的優缺點，促使學生向更完善、更完美的方向邁進。通過對課堂學習過程中的自我監控和反思，學生不僅知道自己的優勢，也敢於正視自己的不足，促使自己有意識地改進不足。教師在教學實踐中，採用新的有利於學生發展的評價方法，如採用激勵性的語言、物質獎勵評價法、星級評價法、百分制評價法等手段，最大限度的激發學生的好奇心和求知慾，實現語文閱讀教學的多元化。
語文學習是乙個終身學習的過程，閱讀也應該伴隨人的一生。閱讀對於學生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學，就會使學生的寫作成了無源之水，使學生理解能力的提高成了無本之木。願語文閱讀在學生心目中，既是最富個性最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。
新課標下小學語文作文教學方法的指導
作者 黃青春 軟體 教育現代化 2015年第04期 摘要 作文教學可以說是小學語文最難的乙個環節，有 教師怕教，學生怕寫 之說。因此，作為小學語文教師，一定要在作文方法上對學生進行指導。要激發學生的寫作興趣，有興趣才有動力 鼓勵學生廣泛閱讀課外書，積累寫作知識 重視日常口頭作文的訓練 發展閱讀訓練與...
新課標下的初中語文教學方法探微
教研論壇 張建紅縱觀同前的初中語文課堂教學，都由好的乙個吲子內，欲出不能，無形中使學生總之，隨著學習化社會的到來，語文教 教師唱 獨角戲 事事包攬替代，把學生看的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與師不再是知識的佔有者和傳授者，而是學生成是盛裝知識的 容器 長期如此，老師的新課標所提倡的教學法背道而...
談新課標下高中語文教學方法
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