【摘要】 教師教學監控能力是構成教師綜合素質的核心要素，是影響教學效果的關鍵。本文的研究目的在於了解中學化學教師教學監控能力的現狀，並對提高中學化學教師的教學監控能力提出一些建設性的建議。
【關鍵詞】 教學監控能力；化學教師；現狀；建議
一、教學監控能力的涵義
教師教學監控能力，是指教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的物件，不斷地對其進行積極、主動的計畫、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。這種能力主要可分為三大方面：一是教師對自己教學活動的事先計畫和安排；二是對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋，三是對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。
由於教學活動極其複雜，包括的方面和涉及的因素多種多樣，因此，教師的教學監控能力也具有多方面的內容和多樣化的表現。教學監控能力是教學能力，諸成分中最高端的成分，它不僅是教學活動的控制執行者，而且是教學能力發展的內在機制。
二、化學教師教學監控能力表現
通過調查和研究，教學監控能力水平較高的教師所表現的主要行為特徵分別如下：
教學監控能力水平較高的教師：有較豐富的和組織化的內容知識，善於利用己有的認知資源，整合教學內容，增加資訊量。教學中善於激發學生學習的動機，有效地組織學生的注意力，引導學生積極參與認知過程，教學效率高。
對自己的教學設計、教學行為、教學方法、教學活動、教學效果等方面都有在課後進行了反省的習慣和能力，並在不斷的反思中發現問題，設計解決問題的方案，最終解決教學中存在的問題。有及時進行合理歸因的傾向。對學生的成功和失敗有很強的責任感，常常會主動調整自己的教學行為，積極地影響學生的學習活動，通過自己的不斷努力去促進學生的發展。
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