化學教師如何掌握有效的教學策略引導學生的有效學習

【摘要】高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑。新課程理念的」有效」更強調高中化學的學習是乙個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程，可以採用興趣化教學，生活化教學，資訊化教學，**性教學等教學策略實施有效教學。

【關鍵詞】新課程理念高中化學有效教學教學策略

新課程必須面對的乙個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。

教師的教學活動要有效果、有效率、有效益。高中化學教學的「有效」，更強調高中化學的學習是乙個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

1.有效教學的理念

有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學的提出也是教學是藝術還是科學之爭的產物。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。

在新課程理念下，我們對教學有效性的理解是:

1.1教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨

教學有效與否，要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

1.2教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念

教師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。

1.3教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎

教師是影響教學有效性的乙個重要條件。在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師採取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。